师强调注意事项：
教师布置作业，动员分层要求。
学生按要求课外完成.
课内小结是不可或缺的一环，它可以起到提炼、整理、把知识纳入学生的认知体系．思考题不作统一要求，这将在下一课中学习．
学生通过课后作业巩固本节知识
教后
反思
五、设计思路
本节课从提出间题，引起学生的认知冲突引出学习的必要性．在预习的基础上，从身边熟悉的生活常识入手，得出等式的
性质这一重要结论.并在每个环节的安排中，突出了问题的设计，通过一个个的问题，把学生的思维激发起来，从而使学生主动、有效地参与到学习中来．
对教科书上的两幅图采取了两种不同的处理方法．既有直观的实验演示，又有观察题组；既要求学生从实验中归纳结论，又要求学生用数学验证．对发现的结论用自己的语言、文字语言、字母表达式表示出来．让学生充分地进行实验、观察、归纳、表达、应用．
在解方程的过程中，要求学生说明每一步变形的依据，解题后及时地进行小练所有这些都围绕本节课的重点，也为后续的学习打下基础．
培养学生[此文转于www.deyou8.com网 www.deyou8.com]从多角度思考问题，为他们以后更好地学习新知识作准备，同时也能使学生加深对用等式的性质来解方程的理解.
附学案：
等式的性质（1）
一、提出问题
1.用估算的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解．你能用这种方法求出下列方程的解吗？
（1） 2x+1＝9；
（2） 0.28-0.13y=0.27y+1
二、自主探究
（一）：1.实验演示：
归纳得出等式的性质1
2.观察题组：
A．3=3 => 3+2 =3+( )
B. 5=5 => 5-( )=5-8
C. 4=4 => 4×3 =4×( )
D. 18=18 => 18÷2=18÷( )
归纳得出等式的性质2
三、尝试应用
例1解方程：（1）x＋7=26
（2）－5x=20
小结：请你归纳一下解一元一次方程的依据和结果的形式.
例2（补充）小涵的妈妈从商店买回一条裤子，小涵问妈妈：“这条裤子需要多少钱？”妈妈说：“按标价的八折是36元．”你知道标价是多少元吗？
四、补偿提高
1.下列正确的是
（1）若x=y,则x-5=y+5 ( )
（2）若3x+6=0,则3x=-6 ( )
2.由方程2x=-4得到x=-2是根据等式的性质 ，方程两边都 了 .
3.利用等式的性质解下列方程
（1） x－5=6 （2）0.3x=45
（3）－y=0.6 （4） 4.七年级3班有18名男生，占全班人数的45%，求七年级3班的学生人数？
五、小结与作业
小结：对自己说，你有什么收获？
对老师说，你有什么困惑？
作业：
A、必做题
（1）利用等式的性质解下列方程：
① a＋25=95 ②x－12=－4
③ 0.3x=12 ④ （2）《同步》第67-68页
B、选作题：
一件电器，按标价的七五折出售是213元，问这件电器的标价是多少元？（用方程）
小结：对自己说，你有什么收获？
对老师说，你有什么困惑？
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