《爱莲说》教学构思：
《爱莲说》是一篇文笔摇曳的古典散文，既具有很强的知识性，又富含很高的审美性。所以掌握生字词，解决文言知识、翻译课文和诵读应该是学习的重点和基础，理解作者情操和托物言志的表现手法应该是学习的难点。所以在设计教学时，我注意从最基础的读入手，以读带动基础知识的学习，以读促进对课文内容的理解、作者情感的把握。将课堂分成三步走，切实实现学习目标。
第一步：通过读解决生字词，指导学生正确流利的诵读。
第二步：读中解决文言字词，翻译课文，初步理解课文内容。
第三步：深入研讨作者情感，理解托物言志，以读传情，对课文进行深层把握。
《爱莲说》教案
学习目标
1、掌握文言字词，疏通文意。
2、理解文章主题，培养自己良好的情操。
3、学习托物言志的表现手法。
4、能背诵优美句段。
学习重点：掌握文言字词，疏通文意。
学习难点：学习托物言志的表现手法。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、 导入（5分钟）：生欣赏莲花的有关影视资料，提醒同学们边欣赏边注意其中的有关知识信息。
反馈信息（3—4名学生）
田田的叶，亭亭的茎，风姿绰约的花。诸多的美丽，构成了结缘水月，摇荡绿波的荷花，怪不得文人墨客对它歌咏不已。你能说出几句咏莲名句吗？
引导学生回忆学过的莲的诗句（2—3名学生），进入新课。
二、课文题解（3分钟）：不同的作者分别抓住了莲不同的特征，从不同角度进行描写。
今天，咱们将学习咏莲的经典散文——《爱莲说》（板书）
注释（1），生读、背。
作者（板书）介绍：周敦颐，字茂叔，谥号元公。北宋理学开山之祖. 人们都说他“志趣高远，博学力行，有古人之风”。许多人来追随他学习。其中最著名的是程颐、程灏两兄弟。人们认为他“功在孔孟之间”。帝王们也尊他为人伦师表.而周敦颐也以他的实际行动，成就了一代大儒的风范，他的人品和思想，千百年来一直为人们敬仰。
三、目标呈现（1分钟）。1、掌握文言字词，疏通文意。
2、理解文章主题，培养自己良好的情操。
3、学习托物言志的表现手法。
4、能背诵优美句段。
四、整体感知（10分钟）：请同学们大声朗读课文，通过看注释、查字典、同学讨论和老师交流等手段解决以下问题：
1、解决生字词，会读、会写、知道意思。
2、正确流畅的诵读课文。
3、发现不会读的句子，设法解决。
学生自主学习，师参入讨论指导。
集体解决疑难。
检查反馈：
1、字词注音解释。
蕃 淤泥 濯 清涟 蔓 亵 鲜
2、诵读指导。（读准字音，注意停顿）
五、深入学习（10分钟）：第二遍读课文，完成以下任务：
1、掌握“之”的用法。
2、翻译课文，说给同位听。
3、理解课文内容，
发现疑难问题，并力争解决。
师提示：参考以前学过的文言文知识方法，深入学习，解决不了的问题可以小姐讨论，也可与老师交流。
师巡回指导
师生解决疑难。
反馈检查，1、补充完善“之”的各种用法。
水陆草木之花 助词，的
予谓菊，花之隐逸者也 助词，的
予独爱莲之出淤泥而不染 助词，用于主谓间，不译。
之 莲之爱，同予者何人 助词，宾语前置的标志
何陋之有？ 助词，宾语前置的标志
何不试之以足？ 代词，它
至之市 动词，到……去
久之，目似瞑，意暇甚 助词，起补足音节的作用
2、翻译句子：
1）予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖
2）可远观而不可亵玩焉
3）予谓菊，花之隐逸者也
4）莲之爱，同予者何人
六、理解内容及表现手法（10分钟）：由学生对内容的疑问入手，解决老师的疑难：
质疑：文章的第一句话就是“水陆草木之花，可爱者甚蕃”那么多可爱的花，作者为什么独爱莲？
引入对莲形象品格的分析。
这些描写从莲的生长环境、外形、香气、性情等方面，写出了莲的什么品质？（7—8生回答，师板书品质）
补充背景，帮助学生理解：周敦颐因为学识渊博，被推荐作了高官，但他不满于官场的附炎趋势，不屑于浊世的争名逐利，专心修身养性，治学问，人称静修无欲的礼学大师，他非常喜欢莲，有一天，他在自建的莲池旁，凭栏放目，莲花盛开，馨香扑鼻，不由得触景生情，写下了这篇优美的散文。
导入：此时作者眼中的莲还只是莲吗？引出托物言志手法的理解。
诠释：作者移情于莲，抓住莲“出淤泥不染，濯清涟而不妖”等特征抒发自己对高洁、正直的君子品格的追求，这种手法就是托物言志。（板书）
同学们在托物言志的后面记下：物要抓特征，志象征人的品格情操。
在本文中除了莲之外，作者还提到了两种花，牡丹，菊，写这两种有什么作用？引出衬托手法。（板书）
师：莲的品格如此高尚，爱莲的人有哪些呢？看第二段，用原文回答。
引入作者感情的理解，指导诵读，深入体会感情。
七、梳理、小结（1分钟）：回顾整篇文章，作者以高洁的莲自况，运用托物言志衬托的手法，名为写莲实则写人咏志，抒发了自己对高尚人格的追求和对浑浊世风的鄙弃。（完善板书）
八、读文、升华（5分钟）：请同学们把握住课文的主旨，有感情的分角色朗读课文。
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