说明：《你一定会听见的》是一篇语言优美，含义深刻的文章与其说是说明文，倒不如说是散文。我把文章安排在期末前上，是想在期末复习的时候，给大家以警醒，让大家积极投入到学习之中，另外，也希望同学们通过学习本文，能切实感受到自己周围的爱和温暖。
具体设计：
一．基础板块：字音字意：瞬间：绚丽：顷刻：面颊：清脆：激荡：嘈杂：
不知不觉：充耳不闻：视而不见：
二．七嘴八舌：文章中有许多美点，找出你的最爱，谈谈理由
三．课文分析兼德育渗透：
四．课外拓展——仿照句子造句
五．教学思路：点几个词语→析几个句子→品两段话→写一句感悟发现。
《你一定会听见的》教学实录(2006-1-7)
上课师生问好！
师：同学们，上节课老师让大家预习课文《你一定会听见的》，不知道大家预习的情况怎样？实践是检验真理的标准，也是检验大家是否预习的标准。现在我们分两个环节检验一下。第一，文章里的词语。你有什么疑问？
生：老师，我有几个字音读不准。
师：说说看。
生：第二段中间的“噗”，第八段的“嚏”。
师：这个同学求援了，谁能解围那呢？
生：第一个读“pú”，第二个读“tì”。
师：还有吗？
（学生翻书，大家沉寂）
师：看来读音没有问题了。词义呢？
生：老师，“无动于衷”什么意思？
生：“嘈杂”什么意思？
生：“充耳不闻”我不懂。
生：我发现书中一个词语有矛盾，“视而不见”，既然看了，怎么又说看不见呢？
师：好，大家能发现问题很好，不过，我，（我突然意识到对于起始年级要培养学习习惯，于是改了口）我也和大家一样，也存在着疑惑，我们不如一起请教一位不善言谈，却知识渊博的老师（大伙满脸的疑惑，不知道我葫芦里卖的什么药。）我便说便让第一排的同学自己想办法，眼睛却盯着课桌上厚厚的《现代汉语词典》。其他同学见状，赶紧拿出自己的工具书。很快，学生自己理解了几个词语的意思，而且还讲出了“衷”“充”在词语中的意思。接着我又让大家造了几个句子，以加强印象。最后我说：“××是一个很会动脑筋的同学，现在我们看看“视而不见”这个词语矛盾吗。”
一阵窸窣的翻书声后，终于有人说：“不矛盾，在这里是指不重视或不注意。”我表扬了这个同学一番。又说，在我们现实生活中，有没有这种现象呢？你是不是视而不见呢？
这下，班里像炸了锅，许多同学都跃跃欲试，我看时机成熟，说：“别急，看谁说的好。”
（这个环节看似耽搁了几分钟，但是很有必要。）
师：第二，本文你读完后，有什么感受？可以畅所欲言：可以谈内容，可以说形式。
生：我觉得文章的语言很好。
生：我觉得文章读起来很是亲切。
生：我想本文主要是提醒我们关注声音，用心聆听。
生：老师，我感觉这篇文章问句很多。
生：我发现开头几节文字很特别。
……
师：同学们，饶了我吧！我成了众矢之的了，下面我要做王了，做一次“齐缗王”（学生开始不解，后来开怀大笑）。
师：有的同学说本文语言很好，谁能独奏？
一生：老师，文章里运用了许多排比的修辞。
师：能列举一二吗？
生：第五段和第七段。
师：很好，本文不仅有些句子是排比句，还有许多段落也构成了排比，看谁能独具慧眼，快速找到。
生：我觉得文章的第五，第六，第七三节构成了排比段，但是拿不准。
师：这几节是不是排比段呢？我们来分析一下。构成排比段的要求是结构相似，句式相近。这几个段落符合这个特征吗？
生：符合。
师：何以见得？
生：我有两点根据：一是开头都用“你总听过××声音吧”的句子，二是后面都用“当××”的句子。
师：很好。我们就该降这样不仅知道是什么，还要知道为什么。
师：我觉得文章还有几个段落也构成了排比段，你知道是哪几个段落吗？
生：前三节。（异口同声）
师：文章为什么用排比这种修辞呢？也就是说排比在这里有什么作用呢？
生：使语言优美。
师：不具体。优美的语言表现很多，具体怎么讲？
生：生动形象。
师：很好。不过，排比的作用不仅仅如此。想想你读这些句子或段落时的感觉。
生：老师，我知道了。
师：什么感觉？
生：我觉得好像很有气势。底气很足。
师：对，排比的作用就是加强语气，增强语势，提高文章的感染力。
师：这些句子很美，我们要读出它们的美感，就要注意排比的作用。下面我们来朗诵第五，第六，第七这几节，希望大家注意语气和语势。
（学生读文章）
师：有人说，本文语言还富有诗意美，你怎么看？
生：(沉默)
师：大家读读文章前几节。想象一下“蒲公英随风飘扬，蚂蚁跑步，雪花飘落”等，是否觉得像童话一样，温馨亲切。给人以诗意美。
师：文章题目是《你一定能听见的》，那文章的十一节和十二节给我们讲明原因了吗？这到底是为什么？请大家快速读这两个段落。
生：关键是用心了没有。
师：对。看来用心十分重要。专心致致，连细小的声音也能听到，否则，漫不经心，较大的声音也会“没有感觉”。
师：这样，这两节运用了什么手法呢？
生：对比。
师：是哪两种人的对比呢？要用文中的话。
生：聪明的人和木头人。
师：很好。
师：那么，这两种人有什么不同呢？从书上划出来。
学生划相关内容，老师巡视。
师：大家划得都很好。下面老师问问大家，聪明的人聪明的原因是什么?
生：知道什么时候该听，什么时候不该听，听时，学会拉选择和思考。
师：那么“木头人”成为木头人的原因呢？
生：盲目的鼓掌，跟着摇头，对外界的一切无动于衷。
师：我们是唯物主义，主张实事求是。请大家抬起头，我们都是聪明人吗？举例说明。
许多学生又把抬起的头低下了，有的脸都红了。
师：看来我们很诚实。的确，我每个人都犯过错误，包括老师。没有一个人能说我从来没有犯过错误。
生：老师，以后我一定听您的话，及时完成作业。以前我总认为时间还长，进了中学了，该好好休息一下了，尽管您给了讲了不少道理，但是我没有听进去。
生：我爸爸对我要求很严格，我还很恨他，老是想家里那么多钱，还读书干什么。爸爸给我讲未来竞争多激烈等等，我都没有好好听。
生：我以前总认为自己长大了，对妈妈的唠叨很烦，有时还对她发脾气，其实，现在想起来，妈妈也是为了我好。
生：老师，听了大家的发言，我想起来了我读过的一篇文章《“精彩”极了和“糟糕透了”》，我以前痛恨我的爸爸，总觉得他和我过不去，不让我尽情地玩游戏，不让我晚上外出购物，不让我睡懒觉，不让我和女孩子打电话……以前我总和妈妈好，对爸爸视而不见，现在我懂了，这一切都是为了我好。
……
师：听了大家的发言，老师很感动，有一句话说的好，不怕自己犯错误，关键是看我们对待错误的态度。大家的态度着实令人敬佩。看来学习本文我们的思想也受到了很好的教育。一位教育家说，教育使人丰富起来，而我要说，学习使人聪明起来。希望大家以后在生活中做聪明人，少做，不做木头人。（学生鼓掌）
师：法国的著名的艺术家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，其实，这句话也可以说成：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的耳朵。只要我们仔细听，善于听，用心听，肯定能发现生活中许许多多的美来。老师这里有一篇美文想听吗？
生：想（大声）
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