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《个人活动与社会发展的关系》教案,
文 章
www.deyou8.com 《个人活动与社会发展的关系》教案
一、教学设计
个人和社会的关系是第七课人生观的中心，是正确进行人生选择的前提和基础。只有抓住了它，才能从总体上把握本课的内在联系，并把握本课所要解决的基本观点，因此它在第七课中的地位十分重要。本框基础知识部分内容比较简单，学生可以在课前预习掌握，而课堂上应该重点突出对问题的讨论，所以我对教材进行了适当的处理。课前发给学生本框填空式的知识结构图和思考问题“根据自己的所见所闻，谈谈个人活动对社会生活所发生的影响”进行预习，掌握基础知识。课堂上教师可以通过一些事例分析让学生来深入领会个人活动与社会发展的辨证统一关系，以及把握个人活动受社会发展的制约，个人离不开社会的道理。本节课的重点应放在通过对问题的讨论，帮助学生在社会生活中遇到逆境的时候，如何正确处理个人与社会的关系。
二、课堂实录
（上课前老师把课前预习的填空式的本框知识结构图用幻灯片展示出来。）
（上课铃声响后）
师：同学们，幻灯片展示的知识结构图是我们今天这堂课所要学习的理论知识，你们在课前已经预习了，下面我请一位同学完成以上填空。（叫一位女生）你来填。
生：第（1）点的空是填“相互联系、相互制约”。（学生一边说填的内容，老师一边在屏幕上显示内容）它包括的两方面①是填“能动的影响”，②是填“制约”。第（2）点包括的两方面①是填“相互区别，不能等同”，下面是“社会”。②是填“相互依存，密不可分”。
师：很好，请坐。接下来请同学们看一段爱因斯坦的名言。（幻灯片展示爱因斯坦的名言，叫一位学生）你来读。
生：我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是通过别人创造的语言由别人传授给我们的……个人之所以成为个人，以及他的生存之所以有意义，与其说是靠他个人的力量，不如说是由于他是伟大人类社会的一个成员，从生到死，社会都在支配着他的物质生活和精神生活。
师：很好，请坐。爱因斯坦的这段名言给我们说明了什么？
生：（部分小声答）个人与社会有密切关系。
师：对，个人的成长离不开（故意停顿，等学生回答后半句。生：社会发展）这句名言体现了个人活动与社会发展存在着密切的关系。（把幻灯片切换到本框知识结构图）个人活动与社会发展存在着相互联系、相互制约的关系。我们如何理解这一关系呢？我们先来欣赏毛泽东的一首诗《沁园春雪•江山如此多娇》。（幻灯片展示，请学生齐读）
生：（情绪高昂齐读）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
师：这首诗同学们很熟悉，毛泽东在这里提到了几位英雄人物？
生：（齐）五位。
师：哪几位？
生：（齐）秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
师：哪位同学能说说秦始皇、唐太宗、成吉思汗在历史上的显赫功业？（叫一位学生回答）
生：秦始皇建立了中国第一个统一的封建中央集权制国家；唐太宗的“贞观之治”是中国封建时代最著名的“治世”。成吉思汗统一蒙古各部，把中国的疆域向西扩张了许多。
师：这位同学的历史知识很丰富，这里要说明的是成吉思汗在向西扩张中犯有屠杀无辜的罪过。毛泽东在这首诗中是如何评价他们的？（叫一位学生回答）
生：秦始皇、汉武帝文采不够；唐太宗、宋太祖少点风骚；（学生大笑，听课老师也笑）成吉思汗只会用弓箭。（学生接着笑）
师：（笑着说）这位同学很幽默。毛泽东在这首诗里肯定了他们都有雄才大略，都能建功立业，可惜只有功业而文治不够。他们虽然都对历史起过一定的进步作用，是英雄人物，但由于时代和阶级的局限性，他们总归是剥削阶级的最大代表，远远不能与今天的革命英雄相比。
师：那么与毛泽东同时代的人又怎么样呢？（幻灯片展示有关汪精卫为了换取日本对其成立伪政权的支持，不惜以出卖国家的领土主权为代价的资料，用一点时间让学生看资料。）毛泽东领导中国人民取得了新民主主义革命胜利，建立了新中国；而汪精卫最后沦为汉奸、卖国贼。以上事例给我们说明了什么？
生：（部分答）个人活动对社会有一定的影响。（把幻灯片再次切换到知识结构图）
师：很好，个人活动对社会发展产生能动的影响。我们一看到“能动的影响”马上就能想到从几个方面理解？（生：两个方面，一个促进作用，一个阻碍作用。）这是从性质角度来看的：有的人对社会发展起促进或推动作用；有的人对社会发展起阻碍或破坏作用。那么从程度上看，个人活动对社会发展的作用就会有大小之分。请同学们根据自己的所见所闻，谈谈个人活动对社会生活所发生的影响。这个问题课前已经让同学们思考过，（叫一位女生）请你来谈谈。
生：在旅游景区，大家如果都能爱护文物，不乱刻乱画，不到处乱仍果皮，这样既能保护环境，又能形成良好的社会风气，有助于社会发展。否则就会败坏社会风气，不利于社会发展。
师：回答得很好，同学们上星期刚刚到绍兴鲁镇、兰亭春游去过，感受一定很深刻。（再叫一位男生）你也来谈谈。
生：雷锋一生为人民做了许多好事，人民不会忘记他，每年3月5日我们都要开展向雷锋同志学习活动。而本拉登在世界上制造恐怖，给世界人民带领灾难，不利于世界的和平发展。
师：这位同学也说得非常好。不论大人物还是小人物，都会对社会发展起一定的影响作用，那么怎么判断起促进或阻碍作用呢？这里要符合两个“最高标准”，当个人活动符合社会的发展规律，反映了人民群众的根本利益，就会促进社会发展；当个人活动违反社会的发展规律，背离人民群众的根本利益，就会阻碍社会发展。而英雄人物对推动社会发展的具体进程起着较大的作用。但必须注意，人民群众是历史的真正创造者，没有一个个的普通个人，就无所谓人民群众，因此不要小瞧普通个人的作用。一个人再伟大，离开了人民群众也难以发挥其作用。
师：下面我给同学们看一幅图片。（展示鲁镇鲁迅雕塑）熟悉吗？这个雕塑的塑像是谁？在哪里？
生：（齐）鲁迅，在鲁镇。
师：我们不少同学还在这里照相留念。诗人臧克家为了纪念鲁迅写了一首诗《有的人》，现在请同学们来讨论这首诗的前两句“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”包含了什么哲理？（幻灯片显示讨论题）你可以和同桌讨论，也可以和前后同学讨论。
（学生进行热烈讨论，老师走到学生中去，倾听他们的讨论。过了一会儿，学生讨论的声音小起来，估计讨论得差不多。）
师：好，就讨论到这里。下面我请几位同学来谈谈你们讨论的情况。（走到第二排的一位女同学跟前）你先来讲。
生：每个人活动都会对社会产生一定的影响，有的人对社会做出贡献，人民永远记住他；有的人不仅没有做贡献，而且还危害社会，这样的人活着如同死了一样。
师：讲得很好，请坐。（走到另外一组第四排的男生跟前）请你也来讲讲。
生：个人活动符合社会发展规律和人民群众的根本利益，这样的人永远活在人民心中；个人活动背离社会发展规律和人民群众的根本利益，这样的人虽生犹死。
师：这位同学能用我们刚刚学过的理论知识来回答非常好，请坐。每个人的活动都会作用于社会，对社会历史产生一定的作用，不同的人，作用大小及性质是不同的。
师：鲁迅先生是我国现代伟大的思想家、文学家和革命家。他所处的时代，正是中华民族灾难深重、面临生死存亡严重威胁的半殖民地半封建社会。在这样严酷的环境下，鲁迅为了唤醒民众精神的觉醒和民族的解放，付出了自己毕生的精力，因此被中国人民誉为“民族魂”。所以，个人活动还要受到社会发展的制约。（幻灯片再次切换到知识结构图）
师：在社会发展过程中，哪些因素制约着个人活动？（生：社会环境）我们在坐的同学高三毕业后肯定想考上一所理想大学，然后找一份理想的工作。为什么呢？
生：（部分学生）环境对人发展的制约。
师：对呀！个人活动受社会环境的制约，具体表现为经济、政治、文化制度条件的宏观性、整体性的制约；还会受到家庭、社会环境以及工作环境、人际关系等的制约。人们选择社会环境是认识到了社会环境对人们发展的制约，但必须看到选择社会环境并不能使人逃避社会环境的制约。个人必须重视自身素质的提高。除此之外，个人活动受社会发展规律的制约。
师：通过以上学习，我们可以看出，个人与社会的关系是辨证统一的关系。（看屏幕知识结构图）它们既相互区别，不能等同。个人与社会相比较，社会更为根本、起决定作用。又相互依存，密不可分。个人是社会中的个人，社会是由个人组成的社会。我们要反对把个人凌驾于社会之上的错误观点。
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