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《个人活动与社会发展的关系》教案,
师：我们在了解了个人与社会的辨证关系之后，将通过事例分析，在实际生活中如何正确处理个人与社会的关系。（展示“如何正确处理个人活动与社会发展的关系”标题）
师：下面我将要给同学们出示一幅照片，你们猜猜他是谁？（老师一边出示照片，一边说“他可是一位帅哥噢！”生：笑，很感兴趣看照片）
生：（大声齐声）韩寒。
师：谁能给大家介绍韩寒？
生：（大部分学生回头看后排坐的一位女生，笑着叫到）郭佳妤。
师：大家推荐的准没错！郭佳妤同学，请你来介绍韩寒。
生：韩寒是我崇拜的偶像。（师：“也是很多人崇拜的偶像”。生：笑。）他在第一届“新概念作文大赛”中，作为高一学生以《杯中窥人》获一等奖。他的代表作是小说《三重门》。他有写作的天赋，但其他功课不好，重读高一的他，仍然有七门课亮起了红灯，他不得不退学。但他并没有放弃写作，他以一股天不怕地不怕的精神在文学界闯荡。他有正义感，说出我们中学生不敢说的话。他还敢和文学界一些知名人士叫板。网上有他开的博客，点击率很高。他还是一名职业赛车手。（其他学生露出佩服的眼神）
师：不愧是韩寒的崇拜者，了解得很多。（幻灯片显示韩寒的资料）我们如何看待韩寒现象？
（学生同桌之间进行讨论，还有的和前后的同学讨论。讨论了一会儿，有一位男生举手）师：同学们有人要发言了，（看着举手的男生）这位同学请讲。
生：我很佩服韩寒，他说出了我们不敢说的话，为我们这些学习成绩不太好的学生指明了一条路。但我不是说要模仿他，模仿别人一般是不会成功的，要找出一条适合自己的路。韩寒敢于走出校园，是他能写作赚钱，能自己养活自己。我们还不具备这些条件。
师：有道理。还有谁能谈谈。（一位女生举手）请讲。
生：韩寒是个特例，很张扬个性，社会给予关注。如果我们象韩寒一样有多门功课不及格，肯定是不行的。韩寒既有叛逆的一面，也有理性精神，他曾告戒同龄的中学生：路是要靠自己走出来的，而每个人的路又是不一样的，关键看适合不适合自己。
师：很有哲理。韩寒现象的存在，应当说社会给予了宽容。而韩寒也较好地利用了社会的条件去实现自己做作家梦的理想。从韩寒身上，我们可以看出，处理好了个人与社会的关系，对于张扬自己的个性、实现自己的人生价值具有重要的意义。
师：我们还应该注意，在实现人生价值的过程中，并不是人人都是一帆风顺的，在逆境的情况下又应该如何克服困难去实现人生价值呢？下面我们来看一段资料：《李敖有话说》（幻灯片展示李敖照片以及资料《李敖有话说》第二十九集部分，给学生一点时间看资料，然后老师介绍李敖）
师：李敖毕业于台北大学历史系，后发表政论文章，办《文星》杂志等，批判当局的独裁统治，因政治原因两次被捕入狱，受尽了磨难。但他仍不改敢怒敢言的秉性。
师：李敖在这里说，（师指着屏幕资料）当你遇到人间的黑暗、不合理，用什么态度来面对？有的人会屈服，有的人会怨天尤人，有的人会在雨过天晴以后不断地在摸他的伤口，我李敖绝不如此。（学生静静地听着）
师：李敖在谈到大陆的伤痕文学时讲到，他最佩服三起三落的邓小平批评伤痕文学说的八个字，“哭哭啼啼，没有出息”。（屏幕显示这八个字）什么意思？你们是弱者，你们遭遇的不平的待遇，当你们回想的时候，去用眼泪来处理这个问题，哭哭啼啼，没有出息。我觉得我李敖绝对不会哭哭啼啼，没有出息来面对我自己的命运。当邓小平看到他的儿子被文革时的红卫兵从楼上推下来，后来瘫痪了。他当时没有一滴眼泪，他两个眼睛盯着他的儿子看，然后动员全家给他儿子擦澡，用热气敷，按摩来解决这个问题。这是强者的反应，这不是弱者的反应。同学们我们也要做强者。
师：通过对韩寒、李敖的事例分析，对我们有什么启示？（学生思考，然后屏幕显示）对待社会现实，要学会正确处理个人活动与社会发展的关系。一要充分利用社会有利条件，使自己早日成才。二要面对社会现实，在不利的条件下不怨天尤人，不悲观失望，而是奋发图强，磨练意志，锻炼成才。
师：前面我们谈到同学们高三毕业后肯定想考上一所理想大学，然后找一份理想的工作。这说明你们已经认识到了社会环境对人们发展的制约，社会环境非常重要，但我们还必须重视自身素质的提高。请你们用辩证法角度谈谈这里所包含的哲理。（生思考，然后叫一位同学）
生：可以用事物是前进性和曲折性的统一原理来说明。（生想不起其他原理，师加以引导，除了这一原理外，还有没有其他的原理可以说明。环境是很重要，但更重要的是我们要重视自身的素质。生想起来了。）噢，是内外因相结合的原理。
师：社会环境对个人的活动和发展的制约是外部环境的制约，而事物发展的根据和根本动力是事物的内部矛盾。我们必须要重视自身素质的提高。
师：最后，给同学们出一道课后思考题：（屏幕显示这道思考题）个人和社会的关系与个人活动和社会发展的关系。要求用文字和图示两种方式表述。今天的课就到这里。
三、教学反思
整堂课按照事先设计好的方案基本上完成了，师生都感到比较愉快。一些事例贴近学生的生活，他们比较感兴趣。在问题中提到韩寒，因其个性突出，容易引起学生讨论。而李敖对待人生遭遇的坚强性格和战斗精神，能引起学生思想上的共鸣。但从本节课设计的重点看，应该使学生在讨论交流中体会、认识和掌握如何正确处理个人活动与社会发展的关系。实际上在教学过程中讲理论知识与问题讨论是平均使用时间的，学生的讨论交流不够深入，所谈的体会也较粗浅。老师在教材的处理上还不够大胆。
四、评课记录
评者1：这框内容本身比较枯燥，而老师在教学中运用的材料非常好，能结合学生自身的情况，引起学生的兴趣，特别是韩寒现象学生很感兴趣。但有一个知识点“个人与社会关系”好象讲得太快，不知学生理解了没有。
评者2：这堂课体现了新课程的理念，本框基础知识讲完，我看了一下表用了25分钟，还有20分钟我想肯定是让学生讨论了。这节课有三大亮点，一是毛泽东的那首诗，学生熟悉，学得不累，老师问得巧妙；二是纪念鲁迅的诗， “虽死犹生”、“虽生犹死”寓意深刻；三是韩寒、李敖材料贴近实际，使学生有话说，通过讨论加深印象。有一个问题可以商榷，我认为对“个人与社会的关系”讲得有点简单，是否可以再扩展一些。
评者3：这堂课的情感目标落实得很好，没有拘泥于教材，敢于大胆处理。但在评价韩寒时，好象只是从好的方面谈，没有从负面影响上讲，比如，韩寒在读高一时有七门功课不及格，对这个问题应该加以评论。
评者4：最后还能从辨证法角度来看这个问题，有利于提高学生综合分析问题的能力。
五、评课与思考
评课中，有两位老师都提出了对“个人与社会的关系”这一知识讲得不够深入的问题，引起我的思考。一方面，这堂课在教材的处理上可能还存在问题，不够完善，有些知识点可能学生还没有理解、掌握。另一方面，我在想，课堂教学中是否有必要做到面面俱到，平均用力。如果一节课没有重点什么都讲，等于没讲。因此在教学设计中要敢于取舍，大胆创新，走出自己的课改新路。 文 章
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