【教材目标】
知识目标
1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、 运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
能力目标
1、运用探究的方法去研究问题。
2、运用分析的方法研究问题。
情感目标
1、体验信息传递在动物社会行为中的意义。
2、思考人类应如何利用动物的行为来为人类的生产实践服务。
3、养成从生态平衡的角度来思考问题、分析问题、解决问题。
【重点和难点】
重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难点：1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
【教法设计】
实验法、谈话式、启发引导式、演示式。
【教学准备】
1．教师准备：Powerpoint 课件
2．学生准备：1）集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2）细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3）习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。
【课时安排】二课时。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)】
教师活动<?
学生活动
第一课时：
播放录像，创设问题情境，启发学生思维。
指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。
群体生活的动物有一系列的社会行为。
引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。
展示图片，启发学生进行分析。
指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。
倾听学生的想法，和学生一起分析。
第二课时：
观看图片找出等级。（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分）
引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。
引出其他动物的信息传递方式。
引导学生分析人类在防治虫害方面的举措。
动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？总结、质疑，引出探究课题。
鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流。
和学生一起选出有探究价值的问题。
鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析。
指导学生阅读教材并补充探究提示：1、如何捕捉饲养蚂蚁；2、怎样难使现象明显；3、把纸片换成其他物体可以吗？4、注意组内的分工合作；
客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意给予肯定。
组织学生间的交流和自评参与互评。
抓住学生的兴奋点，引导学生进一步探究，进行科学精神的培养。
复习总结
布置作业：
教后记：
观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。
观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。
提问：群体生活的动物有哪些特点？
讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。
观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？
阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？
观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。