动物王国的美食节就要来了，小动物们将去哪里，准备什么食物来参加比赛呢？晚报的小记者对这些动物进行了采访。教师扮演小动物的同学戴上课前准备的头饰，另一部分同学扮演小记者进行采访，并做好记录，采访后进行集体交流。
教师提供了接近学生生活的场景和学生感兴趣的动物王国举办美事节的场景，让学生在情境中学习语言，运用语言，展示自己的英语口头表达水平，并进行了笔头练习。两个活动的安排有一定的梯度性，从简单的类似课文对话的替换练习到小记者与动物之间的对话，使用的语言更为灵活，想象力更为丰富。最后教师对表现突出的同学发送小礼物表示奖励。
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.熟练掌握本单元所学词组和句型。
2.仿照课本Pair work,学生两个人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午的活动安排，并简要记录信息。
【教学目标】
1.能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。
2.能够根据对话内容回答短文后面的问题。
3.能够运用本单元的基本句型“What are you going to do? I’m going to…”谈论二十年后的自己。
4.能够理解Story time部分的故事。
【教学重点】
1.能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。
2.能够理解、认读文中的短语“a magazine about plants”以及句子“What else?”“Let me see.”
“I want to be a …”
【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
【教学过程】
1.教师播放四年级上册74页的chant, 和学生一起说唱
What’s your father? What your father?
He’s your father? He is a doctor.
He is a great doctor.
What’s your mother? What’s your mother?
She is a teacher. She is a teacher.
She is a super teacher.
2.教师走到学生中间和学生热情地做Free talk.
T: What’s your mother?
S: …
T: Everyone has a good dream. What are you going to be in the future?
S: …
T: …
有节奏的说唱能充分调动学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，反复出现的有关职业的单词和句型为下面谈论话题“What are you going to be in the future?”做了铺垫。会话中每当学生回答后，教师用“You want to be a …做总结以引导学生理解want to be 的意思，为学生学习Let’s read中的句子“I want to be science teacher one day”做好了铺垫。
1.渗透教学Let’s read 中的词组“a magazine about science”和句子“What else” .
教师运用上面的Free talk,当有的同学回答“I’m going to be a teacher”,教师可以展开下列对话：
T: I’m a teacher .I’m an English teacher. What do you want to be?
S: I want to be a science teacher.
T: Why?
S: Because I like plant very much.教师引导学生说出plant,并教学单词plant.
T: You see, flowers, trees, grass, they’re all plants. If you want to be a science teacher, you should often read books about plants. Look, I have a magazine about plants.
教师出示课前准备好的有关植物的一本杂志，并教学词组a magazine about plants.
T: What else? 教师板书并教学
T: Are you going to read magazines about animals? 教师出示可课前准备好的有关动物的一本杂志，并教学词组a magazine about animals
从自由谈话中转入到谈论如何成为一名科学教师，从中渗透教学Let’s read中的词组和句子，做到“有意设计，无意渗透”，为顺利阅读短文做好了铺垫。
2.教师通过教学媒体资源给学生呈现Let’s read部分的对话内容，让学生带着对话下面的问题去听录音，找出问题的答案。
3.同桌之间或者组内同学之间可以互相讨论问题的答案并在横线上书写答句。教师通过教学媒体资源和学生一起核对问题答案。教师提醒学生注意拼写准确、书写规范。
4.教师放课文录音，先学生跟读然后全班一起朗读，老师要及时对学生在朗读过程中出现的各种错误给予帮助和指导 。
5.教师可以让小组同学到前面来进行角色表演，对表现突出的同学教师要发送小礼物表示奖励。
6.为了巩固本部分所学，教师可以通过教学媒体资源把拓展资源给学生呈现出来，让学生在练习中掌握所学新知。
1. T: Some of you want to be Chinese teachers. So you should know something about he history.
教师给学生呈现“Good to know ”部分的教学挂图，让学生通过图文结合。了解文字的历史进程，以扩充学生的知识面。
2.教师对同学们说：Zoom has a dream, too. He wants to learn how to swim. How does he learn?
教师给学生播放“Story time”的录音，让学生边听录音边看书，之后讨论故事的涵义，体会“Learn by doing.”的道理。
3.教师给学生呈现“Let’s check”的教学挂图，
播放此部分的录音，让学生听录音选出正确选项。
Make a survey: What are you going to be in the future?
通过调查的形式去了解同学的理想，有效地巩固了be going to 句型，体现了语言的交际功能，激发了学生学习的兴趣，同时引导学生要从小树立自己的远大理想，并为之而努力。
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
回顾前面几个课时的内容，系统复习本单元知识内容。
>>《Unit 3 What Are You Going to Do? 单元教案设计》这篇教育教学文章来自［www.deyou8.com网］www.deyou8.com 收集与整理，感谢原作者。
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