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苏教版数学四年级第七册第四单元教学设计,
数量关系和解题方法，能正确解答比较简单的三步计算应用题。
2．使学生初步理解求两商之差(和)的三步计算应用题的数
量关系，学会分析、解答求两商之差(和)的三步计算应用题．并学会用不同的方法解答可以两步计算的求两商之差(和)的三步计算
应用题，培养学生思维的灵活性。 教学重难点 使学生理解和掌握简单的三步计算应用题的分析推理的
方法和规律，提高分析数量关系的能力。 教学准备 Pp幻灯片 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 基本训练
二、基本题练习
三、对比练习
四、练习小结
五、布置作业
1．把数量关系说完整。
(1)苹果和梨一共的千克数＝(
(2)苹果比梨多的千克数＝(
(3)每行杉树比杨树多的棵数＝(
(4)第一组平均每人比第二组少加工的个数＝(
(5)每千克单价X第二筐比第一筐多的千克数＝
(6)第二筐比第一筐多卖的元数‘每千克单价＝
2，引入课题。
熟悉了一些数量关系，就可以用来帮助分析，解答应用题。今
天这节课，我们来分析和练习‘·些三步计算应用题。(板书课题)
解答下列应用题，
1．商店里卖出4
每个30元。
(1)卖出两种花瓶一共收人多少元?
(2)卖蓝花瓶比卖红花瓶少收人多少元?
让学生解答，然后口述算式，老师板书。
提问：请大家比较一下，求这两个问题的算式有什么相同的地
方?为什么都要先求蓝花瓶和红花瓶卖的元数?有什么不同的地
方：为什么不一样?
2．商店里卖出蓝花瓶和红花瓶各4个，蓝花瓶每个售价24
元，红：花瓶每个售价30元，蓝花瓶比红花瓶少卖多少元?(用两种方法解答)
让学生口答算式，老师板书。
提问：第一种解法是怎样想的?
(1)让学生解答第(1)题。
指名板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：在这个算式里先求的什么?为什么要先求第
组割革的千克数?最后—‘步为什么要用减法?
(2)解答第(2)题。
让学生读题。提问：第(2)题和第(1)题比，有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
要求“第一组平均每人比第二组多割草多少千克”要先求<t
么?怎样求?
这道题会做吗?请大家做在作业本L(同时指名板演)
提问：这两题在解答方法上哪—步是相同的?为什么相同?有
什么不同的地方?为什么先算的两步第(1)题里用乘法，第(2)题里
用除法?
小结：第(2)题要求“第——组平均每人比第二组平均每人多割
草多少千克”，揞照数量关系，要先求第一组和第二组平均每人各
割草多少千克。根据题里的条件，要用除法来算。
[评析：第(2)题是求两商之差的三步计算应用题，教材安排由
两积之差带出来，通过对比练习，使学生理解它的数量关系和解答
方法，学会解答。因此这道题是练习的重点。所以这里的安排，是
先让学生解答已经掌握的第<1)题求两积之差的三步计算应用题，
并通过提问，明确分析的方法和与问题对应的数量关系。接着练习
第(2)题，帮助学生学习解答这类应用题。在练习第(2)题时，先让学生与第(1)题对比异同点，感知数量关系上的相似之处；再通过
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提问，让学生把分析方法类椎到第(2)题，明确中间问题，井根据题
里的条件弄清怎样求；然后让学生练习，列式0F答。这样的教学，便
可以使学生在比较中发现相互之间的联系，“顺水椎舟”地初步理
解、掌握求两商之差的三步计算应用题的解题方法。最后又注意iL
学生对比解题方法，进一步认识两道题在分析思路上的联系，理解
第(2)题里条件之间的关系，让学生加深对第(2)题的特点的认识，
进而加深对解题方法的认识。这样安排，可以达到事丰功倍的故
果。]
2．做练习六第11题。
(1)解答第(1)题。
读题。提问：要求“两筐苹果一共卖了多少元”，可以怎样想?
请大家在练习本上列出算式。
学生口述算式，老师板书，井提问每一步算的是什么数量。
提问：你们还有怎样不同的解法?(老师板书)
这样列式每一步算的是什么?
提问：这两种解法的思路有什么不同?
· (2)解答第(2)题。
提问：告诉什么条件，要求什么问题?
要求“第二筐苹果比第一筐多多少千克”，要先算出什么数量，
再算什么Y
指名板演，其余学生做在作业本上。
集体订正。
提问：做这遭题的时候你是怎样想的?为什么求每筐重量时都
用除法?
你还能用别的方法解答吗?请大家试着列出一道算式。
学生口述算式，老师板书。
提问：第一·步求的是什么Y第二步呢Y这是根据怎样的数量关系来算的?
这节课，我们练习了三步计算的应用题。解答三步计算应片
题，可以用以前学习的解题思路来分析。在确定每一步要求什么U
后，要注意按题里条件之间的联系，用正确的方法来解答。
课堂作业：练习六第12、13题。
家庭作业：练习六第“题。 课后感受 练习中出现地的商减商，学生完成得不是很好。问题还是在于没有好好理解题意和数量关系。 授课日期 9 月 28 日
教 案 （序号 4 ）
课题 三步计算应用题 课型 本课题教时数：13 本教时为第 4 教时 备课日期 9月 17 日 教学目标 使学生进一步掌握简单的三步计算应用题的解题思路，比较
熟练地解答二步计算应用题，提高分析推理和解题能力。 教学重难点 使学生进一步掌握简单的三步计算应用题的解题思路 教学准备
Pp幻灯片
教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 引入课题
二、基本题练习
三、对比题练习
四
五、小结
六、课堂作业 我们今天继续练习应用题。(板书：应用题的练习)通过练习，
要进一步学会分析应用题的思路和方法，能根据题目的条件和问题，比较熟练地列式解答．并且要能用不同的方法来解答三步计算应用题。
1．解答练习六第15题。 ’
让学生看表格，说明前两题题意。
提问：这两题有什么相同的地方?有什么不同的地方?
第(1)题可以怎样想?第(2)题按这样的思路要怎样想?(指名
几位同学分别从问题想起和从条件想起来说两道题的思路)
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，井让学生说—说各题里海一步求的是什么。
哪一道题还有别的解法?为什么?
指出：因为第(2)题里桃树和梨树的行数是相同的，所以有两
种解法。
让学生用第二种方法在练习本上解答第(2)题，然后口答算
式，老师板书。
提问：这种解法是怎样想的?算式咀第一步表示什么意思?第
二步计算呢?
提问：你根据表里的数据，还能求什么问题?
指名学生回答问题和算式，说一说解题思路。
小结：解答三步计算应用题，可以从条件开始，想条件能求什
么问题，(板书：条件一问题)一步一步求出问题的结果；也可以从
问题开始，想数量关系，找出需要的条件，(板书：问题一条件)确定
先求什么，再求什么，求出问髓的结果。
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