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语文课，你准备好了吗——与2017年的新分配教师谈新课标下的语文教学,
河北省平山县教育局教研室 郭素青
各位同学：
大家好！受教育局教研室委托，今天下午我和大家就新课标下的语文教学问题作为时一个多小时的交流。想命题为《新课标下的语文教学》，但这个命题理论强度高，由于我才疏学浅，再加上这个问题许多专家都谈不透，一线的老师都处在探索阶段，怕大家望而生畏，听而生厌，就换成了一个比较通俗的题目《语文课，你准备好了吗》我觉着这样可以平实一点，便于大家，也就是你-——我更好地面对工作实际。
（一）为了上好一节课你能做终身的准备吗
写出这个题目的时候，我可以先告诉大家，我为这节课做了什么准备：我为了上好一节课做了终身准备
你也许说你这是吹牛，一节课怎么可能做终身的准备呢？咱们分析一下：十多年的学习经历，为我提供了切实的学习体验，让我从学生的角度知道“学”到底是怎么会事；十八年的教学实践（从初中到高中）更让我明白了“教”的意义；两年半的教研室工作，听了各种类型的课，让我清楚了“研”的实质。而这节课我们探讨的话题“新课标下的语文教学”，这其实就是研究教学改革，而教学改革是贯穿教学始终的工作，需要终身研究，这岂不是为这一节课做了终身的准备？
其实这句话不是我写出来的，我只是套用了苏霍姆林斯基的话：我为了上好一节课做了终身准备，为了上好一节课，我准备了一生，为了你们这节课我准备了十五分钟。这话看似矛盾，但它和咱们中国的“台上十分钟，台下十年功”所蕴涵的道理是一样的。同学们，为了台上的几十分钟，你们不是已经等待了十几年或二十几年了吗？可这十几年和二十几年的工夫够了吗？
教师是一个需要经常充电的职业。美国有一个规定，凡是“师”字级的工作，例如医师、会计师、律师、教师等职业，每年都必须再进修一定时间的课程。如果没有进修，该年执照就会暂时被冻结，修完课程才能再开始执业。这是很有道理的。今天的中国，教师也有进修课时的要求，遗憾的是，大都是走个过场。教师职业进修与培训没搞扎实，很多教师教了十年二十年的书，教育教学的经验和技能还停留在当年的那个层次和水平，用当年的技术和思想做现在的要求与质量，无疑于刻舟求剑。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
有个伐木工人在一家木材厂找到份工作，报酬不错，工作条件也好，他很珍惜，下决心好好干。第一天，老板给他一把利斧，并给他划定了伐木范围。这一天，工人砍了18棵树。老板说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧了？”工人诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！”那个工人感觉砍树吃力的时候，该想到去磨斧子，同样，当我们做教育觉得吃力时，就该想到要充电，而不是 一味抱怨教育要求高。教师充电、磨刀，读书是最好方式。
选择了教师这个职业，你就需要终身备课。最简单的例子，制作课件，不会多媒体，老师就等于自动放弃了一块丰富多彩的黑板！放弃了一个“汗牛充栋”的图书馆！放弃了与许多同行同志和师长交流的机会。所以选择了教师，尤其是语文教师，你就要为一节课做终身的准备。
我想讲的第二个问题是：
（二）你知道语文会在哪儿等着你吗？
在座的诸位，有好多学的不是中文专业，但按我县的分配原则，大专生毕业要教小学，而小学的课往往是语文数学一个人上，所以在座的诸位，你知道语文会在哪儿等你吗？
两年多的教研室工作，我听了好多老师的课。我们这个年龄的教师，本科毕业的寥寥无几，但我却遇到了一个这样的中文本科生：高中初中小学他都教过，听了他的语文课后，我很有感触，下来评课的时候，他憨厚地笑着：我现在教的是初中数学。为了评职称我才专门为你讲了这么一节语文课！——这么好的老师，竟与语文擦肩而过了。
还有这样一位乡中的老师，师院历史系毕业，我听了他一节语文课《春江花月夜》，他的学生把古代文学史记得可流畅了，先秦两汉魏金晋南北朝唐宋元明清的各种文体记得很好，可知道那些都是乡中的孩子啊。下来交流的时候他说：我最大的愿望就是回归我的历史专业。
有个老师讲毛泽东的《沁园春.雪》，他制作的课件是我见过的最棒的，可课讲起来却一点没有激情，一点没有气魄，课下交流，他笑着说：我是教微机的，也是为了评职称才讲语文。
其实，你能料中语文会在哪儿等你吗？郭沫若鲁迅都是弃医从文；席慕蓉艾青都是学美术的……作为教师，表达是最重要的一项能力。你想有口若悬河滔滔不绝的口才吗？你想写遒劲有力令人叹为观止的书法吗？你想拥有一支生花的妙笔记录你的课堂总结你的人生吗？不管你明天是什么样的老师，但今天的语文对你非常重要。 “语文天生重要”，——这话可是著名数学家华罗庚说的。
（三）你了解当前语文的现状吗？
请看下边一份来自对学生的调查：
（1） 学生最不怕耽误的科是什么课？大部分回答是语文课。
（2） 上甲课做乙事的情况哪一种课最多？语文排在前列。
（3） 教师的授课水平（按传统评价）与学生考试成绩相关性最小的学科是什么？语文。
（4） 学生课堂的认真程度与考试成绩相关性最小的学科是什么？语文。
（5） 对学生高考成绩预测最不准确的是哪个学科？语文。
（6） 学生在课业辅导上最不需要教师的是哪个学科？语文。
语文教师，这个古老而又年轻的职业受到了最严峻的挑战！
再看有关语文教师调查：
（1）2007年4月23日《厦门日报》新闻报道《语文教师读书竞赛开幕 语文教师读得最多的是教参》
（2）看图书馆里的借书卡，调查结论：语文教师借阅的图书最少。
厚积才能薄发，没有了读书积累，我们拿什么去激发我们的学生？我们以自己的贫乏去期待学生的丰富，我们以自己的漠然去期望学生感动，我们自己不阅读名著，却煞有其事地输送别人解读名著的结论给学生。这是现实，也是一个令语文老师倍感尴尬的讽刺。有时候我们自己都无法想象这样的状况下怎样引领学生感受文字的魅力。在应试教育的背景下，教师只能在大纲的指挥下，老老实实的组织教学，小心翼翼，惟恐遗漏了哪个重点，甚至教参上的一句话。一些教师可以将课上得精彩纷呈、极富个性，但也无法超越考试大纲，也只能是“带着镣铐跳舞”，舞姿虽美，却透着无奈。
不仅如此，我们常常习惯于“依赖”教参，充当“答案”与学生之间的简单输送者。长期拿教参做拐杖，免不了越走越踉跄。年轻教师暂时依赖教参是情有可原的，第二遍面对课文的时候，还抛不开教参情结，不能灵动地、多元的、个性化地感悟、认识、理解教本，不能结合个人的知识背景、文化积淀、生活阅历对教材进行再加工再创造，就只能枯燥地重复走过的老路，无法在超越自我、超越教参中建树自己的学问。。
没有了博览群书，视野必狭窄，见识必浅陋，思想必贫乏，语言必枯燥，教学中也就不能旁征博引，信手拈来，只能就课文讲课文，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，不做精神世界的美食家，就无法构建丰富的精神世界，而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以说，阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”
高中阶段的语文，既要给学生一粒人文精神的种子，又要给学生一张大学的门票。一个成功的语文老师，首先是能带领学生面对应试，最终又能超越应试。学生爱上了语文，才会高呼：让练习来得更猛烈些吧！这是一种理想的语文境界。
我们常常碰到这样的家长，说自己的孩子的语文成绩怎么怎么着，请教师提出建议，有什么办法提高孩子成绩？我们除了开出“多读多写”这两味药，似乎再也没有其他良方了。既然只是多读多写，谁不知道，要你教师干什么？在文化普及，文化重心逐渐下移的今天，在信息高度发达的今天，在每个人都可能拥有一座大型图书馆和许许多多专家做“老师”（教辅资料和上网）的今天，语文教师仅靠认得几个字（还不见得比别人多），读得并不见得多的几篇文学作品，或者顶多能写几篇带点酸味的文章，还能混得下去吗？或者说还能混几年？
混不下去了怎么办？改革！改革要先更新自己的教育理念！
（四）你知道新课标的“三维目标”吗？
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