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浅谈读诗与写作之间的联系(二)(人教版高三必修)

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贵州省沿河县官舟中学   毛于贵


[关键词]:谋篇布局    遣词造句    创新    以点联面    修辞    学生习作
[内容提要]:用诗作谋篇布局,不比其他文章,在作文中,完全可以像一些演出节目中的大联唱一样,把握立意,浮想联翩就可以了。因为诗是自由的,所以文也应该自由。就操作简单而言,不必拘束于某一家言论。当然,用诗或引诗写作,并不一定要求全文都要用诗,或者处处皆有诗意,我们可以灵活运用于文章的一些紧要的地方,比如开头结尾,题引,过度或者全文思路等等。另外,古诗的修辞,还有动词、形容词、名词、叠词、虚词在古诗中的运用都有奇妙之处,前人的论述太多,我就不再举例。下面我就以我在一节课中师生的写作互动作一个补充。


我在第一讲里所讲的内容,是读诗与写作的初步,所举的例子是学生在读的基础上改写或仿写出来的文章。现在进一步说一说运用诗歌谋篇布局、遣词造句方面的简单方法。
我们来看人教版语文九年级上册课文中的一段文字:
黛玉道:“什么难事,也值得去学!不过是起承转合,当中承转是两副对子,平声对仄声,虚的对实的,实的对虚的,若是果有了奇句,连平仄虚实不对都使得的。”香菱笑道:“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首,又有对的极工的,又有不对的,又听见说‘一三五不论,二四六分明’。看古人的诗上亦有顺的,亦有二四六上错了的,所以天天疑惑。如今听你一说,原来这些格调规矩竟是末事,只要词句新奇为上。”黛玉道:“正是这个道理,词句究竟还是末事,第一立意要紧。若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的,这叫做‘不以词害意’。” 
   从这文字可以看出:写文章一要讲谋篇布局,二要讲遣词造句,三要讲创新。
诗歌贵形象思维,且讲含蓄。当诗人描绘事物时,目的往往不在于说这事物怎样,而在于自己的感情;写景则借景抒情,咏物则托物言志。而这些形象也好,情感也好,无不依赖于语言的表述。如果我们在写作时能借助这一作诗技巧,抓住这些关键性的诗句,那么我们就能拨开迷雾,解决写作中的一些难题。 
用诗作谋篇布局,不比其他文章,在作文中,完全可以像一些演出节目中的大联唱一样,把握立意,浮想联翩就可以了。因为诗是自由的,所以文也应该自由。就操作简单而言,不必拘束于某一家言论。
作文时,怕的因素比较多,其中打不开思路,不知如何谋篇布局是一个普遍的现象。而一篇文章要写得精彩,巧妙的构思,新颖的形式是至关重要的。就高考《考试说明》中对作文的分项要求来看,在“发展等级”的“有创新”条目中,就明确地提出了“构思新巧”的目标,对作文的构思提出了具体的要求,既要“新颖”,又要“巧妙”。如以“环境”为话题,这个题目算是老掉牙了,我们就可以避开“环境与生存”“保护环境”“爱护环境”的旧调,运用古代诗人所写的居家环境来尽情发挥,写一种人类更美好的环境。思路如下:
① 土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
② 苔痕上阶绿,草色入帘青。
③ 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
④ 野芳发而幽香,佳木秀而繁阴…… 
⑤ 绿树村边合,青山郭外斜。
⑥ 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
⑦ 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
⑧ 稻花香里说丰年,听取蛙声一片 。 
⑨ 结庐在人境,而无车马喧。
⑩ 采菊东篱下,悠然见南山。
⑪ 明月松间照,。清泉石上流
⑫ 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
有了这些诗句,就可以以“我所喜欢的居家环境”为线索,把这些诗句联系起来组成一篇美文。值得注意的是:虽然说通过选诗句来写,比较易于操作,但要能注意到,诗句和诗句之间,并不是毫无关联的,而应该是一个有机的整体。选诗句不能盲目,要使所选的诗句具有“以点联面”的功能。例如下面的作文片段:
①翻开灿若银河的唐诗宋词,数不胜数的当算离别诗了,王勃壮怀高歌:无为在歧路,儿女共沾巾。柳永则声情哀怨:今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。江淹却千帆过尽一言蔽之:黯然销魂者,惟别而已矣。还有人捶胸顿足:扬鞭哪忍匆匆!当今又有汪国真低吟:人生一瞬百年,哪堪去去还还。无论身在何处,只祈如水如船。又来了席慕蓉温柔的警语:如果离别能够勾起我们因聚在一起而引起的疏忽的细节,离别真的不好吗?如此种种情思,真是美不胜收。涵咏不同时代不同人生的感悟,会让你有意外的收获。《万象人生坚守自我》                
②当广袤的天宇被染成漆黑的底色,新月初升无垠的天幕上缀满星星时,依栏凭吊的我总禁不住思绪满怀,我遥问天际的月亮:寂寞是什么?曾几何时,有李白“举杯邀明月,对影成三人”,也许,寂寞便是皓月当空,好风如水,万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧!曾几何时,有李后主感慨“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋”,也许,寂寞正是深宫大院,国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧!曾几何时,有陈子昂感叹“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而涕下”,也许,寂寞就是芳草依旧,天涯依旧,物是人非的空虚心境吧!于是,我问月亮,广寒宫的嫦娥告诉我,寂寞是“云母屏风烛影深,长河渐落晓星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么?我无法回答。(《寂寞的意韵》)
上面的两个例子中,作者巧引诗文显诗意,以点联面,把读诗与写作巧妙地结合起来,使文章增添了不少美感。另外我们还可以根据诗的结构来训练写作,诗的结构大致有并列、层递、对比、回环等,都可以在写作实践中运用,学习李白闻一多等古今诗人大开大阖,聚散不定的写作方法。这里鉴于篇幅的关系,就不一一赘述。
当然,用诗或引诗写作,并不一定要求全文都要用诗,或者处处皆有诗意,我们可以灵活运用于文章的一些紧要的地方,比如开头结尾,题引,过度或者全文思路等等。
下面我们简单讲讲运用诗词遣词造句的简单方法。
还是回到香菱学诗上。香菱学诗,大致可分三个步骤。首先是拜黛玉为师,并在黛玉指导下细细品味王维诗;其次是一边读杜甫诗,一边尝试作诗;其三是经历了两次失败,终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚,用语直露,把前人咏月习用的词藻堆砌起来,凑泊成篇。最大的问题是,全诗没有表达真情实感,了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等,词藻陈腐,所以黛玉说“被他缚住了”,即不能从前人的套子中跳出来。她的第二首诗就有所进步了,能用“花香”“轻霜”等比喻,又用“人迹”“隔帘”等情景烘托,渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息,而且全诗在咏月色而不是月亮本身,有些跑题,所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。香菱的第三首诗是这样的: 
精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问,缘何不使永团圆?
这首诗是成功的。除首联外,句句都似非写月,但句句与月相关。用词典雅含蓄,设意新奇别致。尤其是颔联,对仗工稳,言浅意深,堪称精妙。它最大的优点,是切合香菱自己的身世,借咏月而怀人,流露了真情实感。这样,诗就不是空洞的而是有内容的了。香菱的成功,一方面说明了她从遣词 、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,来达到炼意的技巧,另一方面也说明了一个道理,即小说四十九回写众人看了她第三首诗所说的“无下无难事,只怕有心人”。
是的,古代诗歌的语言是最凝炼的,往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征,深刻地反映思想内容。阅读古诗词本身就是一个再创作的过程,阅读时可以把简练的文字进行加工,扩大其文字的含量,在原有的基础上再生佳句,如读王实甫《西厢记》中的《长亭送别》中的句子:“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞,晓来谁染霜林醉,总是离人泪。”就可以把它改为现代诗:是谁点染了湛蓝的天空\又无情地飘离\是谁装点了苍白的大地\只撒下满路的带寒的秋菊\风,肆意搅乱了思绪\碎片也由南飞的大雁携去\看得林中的霜叶也悄然醉了\那哪里是沉醉\那是离人的血泪染红了霜林。再生句子的层次取决于阅读水平的高与低,因为一千个读者有一千个哈姆雷特。
造句如此,谴词也不例外,学习古人的炼字法,才不会陷于陈词滥调之中。
王安石的《泊船瓜州》:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。”第三句中的“绿”字,本来是形容词,这里用如动词,系“使之变绿”之意。一个“绿”字,就把春风带来的景象非常形象地表达出来了。联系全诗,尤其是最后一句,不难看出,作者想说的还有:一年一度,江南岸有了变化,一片盎然春意,充满了欢乐美好的气氛。可是,我官居外地,又过了一年,现在离家已不远,“只隔数重山”了, 却不知何年何月何时才能回家与家人团聚,去过那如江南一样的富有生气的美好生活呢?悠悠思乡怀亲之情跃然纸上。“绿”字之妙,不言而喻。 又有一小学生建议把“绿”字改为“吻”字,亲切无比,拟人中有比喻,同样妙不可言。“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。”有异曲同工之妙。

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