各小组利用评价表（见附录1）自评和他评。
学生总结
学生画流程图
学生讲解
学生互助
学生总结
让学生理解步长的概念，步长在循环中所起的作用，步长也可以是小数。
通过小组的组内合作与组间合作，增强团结意识，让学生懂得团体合作越好，越能产生更好的结果。
通过评价机制，让学生懂得和学会正确的评价。
让学生对“循环”结构有更深的认识和理解，同时为后面多重循环埋下伏笔。
通过随堂练习，了解学生对知识的掌握程度。
进一步加强组间的互动，使小组融入班集体中，使学生相处更加融洽和谐。
课后作业
求自然数阶乘，（注意新的健壮性问题：N的最大值问题。）
课后完成
为下一节课埋下伏笔
七、教学反思
1．反思学生
在课堂教学过程中，由于班级学生差异水平较大，有的小组学习掌握得较快；而有的小组就存在这样那样的困难，小组合作互助没有多大体现，有时只有小组中比较优秀的学生在认真地画流程图，思考问题，其他同学只在旁边闲聊，无所事事，效果不明显。分组搭配还需改进，小组分组方法有待于进一步思考，小组合作模式需进行探索。
2．反思教材
九年级的教科书，虽然只有一本，但九年级的学生课业繁重，在这种情况下，教授这类逻辑思维较强的知识点，学生接受效果不好。程序设计的初步，看起来简单，但没有良好的数学逻辑思维作为铺垫，学习起来会比较困难。且课本在设计过程中，没有程序设计的趣味性和故事性的穿插，对于初中生来说，大大降低了他们的学习兴趣。同时它与初一、初二教材有点脱节，基本上没有延续前面的知识，显得比较孤立。它只为学生升入高中后学习程序设计，打下一个较好基础，对于继续读书的学生来说，难以调动他们学习的积极性。
3．反思教学设计
整节课思路明确，过渡良好，基本达到了预先设计的教学目标。但相对于信息技术课的特点，似乎缺少趣味性。学生小组评价表只能用纸张来进行评价和统计，操作起来比较费时间，不能小组互评，只好靠评议小组来评价，稍微缺乏全面性。课程内容设计知识点到位，但缺少与现实的结合与应用。不太像以前的信息技术课内容，立即能达到学以致用的目的。
附录1
学生小组评价表
小组成员
组长