电子垃圾与环境污染
——综合实践活动方案设计
一、活动内容：生活中电子垃圾与环境污染问题
二、设计意图：
“电子垃圾”是对废弃电子产品的俗称，通常指家用电器和电脑，即所谓的“四机一脑”：电视机、电冰箱、洗衣机、空调机和电脑。电子垃圾作为世界上增长最快的垃圾，正在由发达国家向发展中国家悄悄转移。整个欧洲每年产生电子垃圾约600万吨。而美国仅淘汰的电脑即将达到3亿—6亿台目前，全世界数量惊人的电子垃圾中，有80%出口到亚洲，这其中又有90%通过走私等途径进入中国。在中国，近年来电脑、手机消费量激增，电子垃圾数量也大增。目前我国电脑保有量约2000万台，手机近2亿部，已有近500万台电脑、上千万部手机进入淘汰期。存放和处理大量国内外电子垃圾已经造成严重的环境问题。中国目前正面临电子垃圾爆发期。因为电视、电脑、手机等产品，都含有大量有毒有害物质。以电脑为例，制造一台电脑需要700多种化学原料，其中50%以上对人体有害。一台电脑显示器中仅铅含量平均就达到1公斤多。一旦这些有毒物质进入环境，就会污染环境，损害人体健康。如回收处理不当，废旧家电及电子产品垃圾中的有害物质将对环境带为巨大危害。通过本次的综合实践活动，让学生到生活中去体会、感受电子垃圾所带来的危害，让同学们树立起环境保护人人有责的意识，实现环境的可持续发展。
本次综合实践活动主题研究初步确定四个大方面的主题研究：1、生活中的电子垃圾的类型、数量及发展趋势；2、电子垃圾带来的危害；3、电子垃圾现行处理状况的调查；4、电子产品的绿色回收利用。
三、主题目标：
1、 让学生在实践中了解有关电子垃圾的知识，使同学对电子垃圾有一个初步的了解。 2、 通过各种途径收集资料，并培养学生初步的整理资料、分析资料和处理资料的能力。 3、通过小组活动和信息交流培养学生动手动脑、合作探究能力，获得实践体验和感受。 四、活动准备： 1、事先查阅有关电子垃圾与环境污染的相关资料。 2、建立专题网站，收集部分资料。 3、准备相机等设备记录部分活动过程。 4、联系旧电器回收及处理利用站，进行参观采访。 五、具体过程设计：
第一周活动设计
（第一课时——第二课时）
一、谈话导入课题研究 同学们，在我们的生活中，垃圾对环境的污染日益严重，我们也深深地认识到环境污染给我们带来的危机。电视机，手机等出现，给我们的生活带来了许多的方便，但对我们的环境也带来了很大的危机，不知大家是否意识到了呢？今天我们就来讨论一下关于电子垃圾与环境的问题。你们觉得该研究或者探讨哪些问题呢？ 二、定题质疑 1．电子产品的使用给我们的生活带来了极大的方便，那它有没有不好的方面？（思考、讨论） 2．电子产品报废后如何处理？ 3．报废后的电子产品对环境有何影响？ 4．如何绿色环保的处理回收电子垃圾？ 三、归并总结，提出研究内容： 1．电子垃圾的产生； 2．电子垃圾的发展状况； 3．电子垃圾给环境保护带来的危害； 4．电子垃圾的绿色环保处理。 四、自由分组、小组合作展开调查研究 1．找出核心问题，定好研究目标 a. 电子产品的调查 电子产品类型及作用 说说我们目前的电子产品使用情况 电子产品的使用的寿命调查 b. 电子垃圾的产生和发展状况的调查 了解电子垃圾发展的历史知识 世界电子垃圾发展历史 我国的电子垃圾发展历史 c. 电子垃圾产生与环境污染的调查 报废后电子产品的去向调查 电子产品中的有害物质对环境污染 d.电子垃圾的绿色环保回收处理 2．进行具体分工，分工合作、查找资料 3．制订课题研究方案、互相交流得出结论 五、抓住重点、汇报指导 各小组汇报自己的研究方案，交流总结并完善自己的方案。
第二周活动设计
（第三课时——第四课时）
一、利用网络资源收集信息 按研究小组合作上网查找有关研究资料。（网络教室） 学校网站上开设专门栏目，收集到的有关资料贴在学校论坛上。
二、利用图书资源收集信息 学生利用学校图书馆查找相关资料，按合作小组就坐，带好记录本，遵守图书馆规章，认真摘抄。并对资料进行加工分类。
第三周活动设计
（第五课时——第六课时） 外出参观，实地考察旧电器回收及处理利用站 一、了解各种电子产品目前的报废状况及回收情况，以及回收后如何处理。各组边听边作记录，也可适当提问。 二、各合作小组自由采访有关企业管理人员，掌握更多信息。并通过拍照、录音等途径保存可靠信息。 三、在生活中了解自已家人，邻居，亲戚等使用电子产品的情况，以及更新换代时如何处理旧的电子产品。并对旧电子产品的处理有何意见和建议。
第四周活动设计
（第七课时——第八课时）
活动总结，汇报。
一、导入：
现代生活离不开各类电子产品，高科技电子产品给我们的生活带来了许多的方便。电子产品的兴起虽然只有短短的几十年，但电子产品更新换代快，不免会留下许多报废之物，人们都有将它作为垃圾扔掉，因在电子产品的加工过程中，离不开铅、汞、锡、镉、铬等重金属，这些对人的神经、血液循环及肾脏等有很大的破坏作用。我们在围期一个月的研究中，了解了许多有关电子垃圾对现在环境的污染情况。这节课我们就来谈谈大家的研究体会和感想，共同分享你的研究成果。
二、小组汇报研究成果。
1、简单电子产品发展史以及目前的使用情况；
2、播放电子产品的不当处理对环境污染的课件；
4．电子垃圾对环境污染状况调查的小组汇报；
3、小论文、金点子交流。
三、进行自评互评
1、 首先对这次活动的每个小组精彩表现作充分的肯定。
2、 下面请大家自已评议一下，一个多月来自己哪里表现最出色，并推荐出最佳活动小组。
2、评议后，小组代表上前领奖。
四、总结延伸
1、本次的综合实践活动的成果的研讨会非常成功，每组都各有所长，但希望大家同心协力，共同树立起：保护环境从你我做起
2、今后各小组将还有什么行动？
五、设计意图：能过本次的综合活动及成果的研讨活动，引导学生认识研究活动没有终结，这仅仅是一个开始，激发课后继续研究的兴趣，养成他们对周围事物、现象进行观察探究的习惯。
综观整个研究性学习的过程，我们有以下启示：
1、综合实践活动具有统合性。
这不仅指知识运用和能力培养的统合性，还体现在活动资源开发的综合性、研究主题之间的自然关联性、活动环境上的有机统一性、活动评价上的多元整合性，力求使学校、家庭、社会组成一个有机的整体，使社会、自然、个人三者和谐发展，使人格得到提升和完善。
2、综合实践活动具有生活性。
向生活回归是本次活动的基本理念之一，因而在选题和组织方式上体现了活动的个性化、趣味化和多样化，力求研究课题内容丰富，内涵深刻。在这个活动中，学生兴致盎然，各抒已见，无拘无束。在此基础上，学生根据自己的性格、爱好，自主选择研究课题，自主交结合作伙伴，自主寻找指导老师，真正成了生活的主角，对课题研究的兴趣油然而生，老师则是学生的指导者、组织者和合作伙伴。因为这些课题更贴近他们的生活和爱好，所以在解决这类问题的过程中，他们很主动地通过查阅文献、上网、访问、实验、调查等手段去获取知识。体现了真正意义上的“学习即生活”，“生活即学习”。
3、综合实践活动具有实践性。
综合实践活动中的课题研究作为一种以问题为载体的开放式学习方式，引导学生的目光从书本转向社会生活，极大地激发了学生学习的兴趣和探索创造的欲望，也为他们提供了一个自主探索和创造的舞台。学生像“小科学家”一样，制订课题研究方案，并走出校园，通过一系列的科学探索活动去发现科学结论。
4、综合实践活动注重课后延伸，升华学生情感
活动如何延续是摆在我们面前的难题。在活动的最后设计环节要尽量引导学生进行更深层次的研究设计，注重研究性设计活动的延续性。同时激发学生的爱国情感，立志为环境的可持续发展而努力学习，把思想教育落到实处。
从实践活动开始到结束，我在成长，也在走向成熟。猛然间，我又感悟了：成长过程中，从失败到成功，从失败到失败，这种类似的事情在经常发生，并不是只有我一个人在这样经历，大家都一样，我不能只充当一个失败的角色，我要扮演成功的角色，失败中的英雄。这样，成长才有乐趣！才有价值！我暗暗下了决心。
很多学生都在这次综合实践活动中重新认识了自已，找回了自我，在实践中感悟，在实践中成长。 随着综合实践活动的进一步深入，本人相信自己会对综合实践活动有更深刻的认识。
文 章
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