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化学是一门以实验为基础的科学,
课题2
化学是一门以实验为基础的科学
教学目标
1、知识与技能：
（1）蜡烛及其燃烧的探究
（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。
2、情感与价值观：
（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
3、 程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
教学重点：激发学生对探究实验的兴趣；
培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力
教学难点：训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
教学模式：探究式
教学准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
【新课引入】世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？
【学生阅读】P7"活动与探究"
【学生讨论及猜想】1、蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？
2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？
3、蜡烛会有哪些性质？
从学生熟悉的事物入手,激发学生对探究实验的兴趣.
【教师点拨】
1、 点燃前：观察蜡烛的性质
（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点）
学生积极讨论，放开思路，并设计实验说明物质的性质。
2、 燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。
（1） 观察火焰；
（2） 火焰三部分温度的高低比较；
（3） 燃烧后的物质是什么？
学生分组实验（二人一组）：
共同合作：一边实验，一边记录。
火焰分外焰、内焰、焰心
设计实验说明火焰温度的高低。（学生讨论，并且按照方案，进行实验）
用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。
通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。
通过学生分组实验，培养学生的合作精神。
3、熄灭后
观察现象：
而后点燃蜡烛刚熄灭的白烟
（如果实验不成功，学生可以多实验几次）
通过实验，培养学生对科学的不断的追求的精神。
教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？
学生可以进行设计实验。
小结：
1、 关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。
2、 关注物质的变化。
3、 关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）。
学生讨论，信息反馈。
填写实验报告。
学会科学探究的基本方法。
板书设计：
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
一、 蜡烛燃烧
探究步骤
对现象的观察和描述
点燃前
燃着时
熄灭后
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第一单元 走进化学世界
课题2、化学是一门以实验为基础的科学
（第二课时）
教学目标
知识与技能：1、知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法
2、初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作
3、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
过程与方法：通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。
情感与价值观：通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动与他人合作精神。
重点、难点：
重点：1、对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究
2、明确表述探究所得的结论
难点: 培养学生对现象的观察记录和描述能力
教学过程设计：
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备:
排水集气法的练习
导入新课
什么是呼吸作用
在家自找器皿练习
回答
使学生顺利完成探究活动
引入实验探究
新授课:
1、 提问：呼出的气体与吸入气体有何不同
2、 小结：① 二氧化碳
② 氧气
③ 水
三种物质含量的区别
3、 小结归纳实验方法
二氧化碳---澄清石灰水
氧气---带火星的木条
水---玻璃片
4、 提问、现象结论
教师活动
猜想、讨论
设计实验
讨论步骤、方法
分组实验：
1、 收集两瓶呼出的气体
2、 用澄清石灰水区别二氧化碳含量的多少
3、 用带火星的木条区别氧气含量的多少
4、 玻璃片区别水分含量的多少
根据现象归纳结论
学生活动
激发兴趣
互相交流，体现探究性学习
探究性教学
重点知识
实验探究
加深理解
观察记录
加深重点知识的掌握
布置作业
整理探究活动记录
完成实验报告册实验二
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