3月3日上午，我与同级罗老师同上了一节字母教学课——Unit 2 A & B Let’s say.从两节课的上课效果看，各有秋千，都可以从中吸取精华，但各自也存在着一此不足之处，需要改正。
一、复习字母，效率高。课前复习要让学生温故而知新，联系本节课的教学内容，与本节课联系不紧的内容将会影响的教学效果。两节课都复习了字母Aa- Ee，让学生口头回答练习：填写相邻的字母和填写单词首字母。另外，我利用第一单元中的Let’s do.进行一个热身运动，能够调动学生学习英语的情绪，而且通过他们的反应，检查他们是否能够听懂、理解；而罗老师让学生复习本单元的单词，让学生拼读单词，虽然一部分学生能够拼读，但是刚开始学习26个字母，中下生不可能完全认识那些没学过的字母，只能滥竽充数的张嘴跟着读，没有真正的记住那些字母，难度太了，反而加剧他们对学习的恐惧感。
二、创设合理的情景，激发学生兴趣。本节课的教学重点是教学Ff, Gg, Hh, Ii四个字母，以及这四个字母开头的8个单词。简单的8个单词看起来一点联系也没有，但是罗老师却结合生活实际，巧妙的把8个单词联系起来。罗老师紧扣“三八妇女节”将要来临了，陈洁一家准备去效游的活动，创设了一个有趣的生活情景：Women’s Day is coming. The weather is fine. Chen Jie’s family want to take a trip. They want to go boating and go fishing. They can see agoose and a fish. Herfather , mother andＣhen Jie can sing and dance under the tree. They want to eat hamburger, hot dog, ice-cream and ice for lunch. They have a lot of fun. 罗老师以生活情景进行导入，很好地把本节课要学习的内容整体呈现给学生，一上课就很快的让学生知道了本节课的学习重点，也能够很好的激发起学生的学习兴趣和欲望。而我只是用图片进行直观教学，虽然学生容易理解，但就像散落的珍珠，没有成串，缺少一个整体性。
三、利用Phonics进行单词教学，利于学生快速掌握。在教学字母的同时，罗老师只是带读字母与单词；而我在教学字母后，并教学了字母在单词中的发音。如：F for fish /f /, /f/, /f/。通过这种自读拼读法，学生能够很好的举一反三，在学完本课的字母与单词后，我出了一道听老师读单词，学生补全单词的练习。如：f riend ,k i te, g rape ，既使有些单词学习没有学过，但是大部分学生能够根据字母在单词中的发音，说出单词中所缺的字母，进行自我总结归类。
四、利用字母形状，纠正学生的书写错误。在教学完四个字母时，我用红笔把字母的形状用框框描出来，让学生一目了然就知道每个字母在四线格中的占位，帮助学生掌握正确的书写格式，不容易犯错误。
但是在两节课中存在着共同的不足之处，就是教学字母书写的时间太少。本节课的重点还是要教会学生四个字母的正确书写方法，但是我们只是自己示范了四个字母的正确书写方法，学生跟着我们书空。我们没有留足足够的时间让学生在课堂上完成字母的书写，由于学生刚开始学写，如果老师能够在课堂巡视，必能发现学生的书写错误，并提醒他们纠正不良的书写习惯，更容易培养学生正确的、良好的书写习惯。
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