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高中生物论文：浅析高中生物课堂教学策略,
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3.教学评价的方法
在实施评价时，评价的方式和工具是否适合是决定评价成败的关键，因此在评价过程中，如何选择有效的方式以及编制优良的评价工具是教师必须认真考虑的问题。例如，要评价学生的实验技能或科学态度等，一般的书面测验就很难达到目的，比较适当的方式应该是观察、写报告、谈话或实验考试。
(1)建立学生学习记录卡。在日常教学中观察学生的表现是最常用的评价方法之一。学生学习记录卡是教师用于系统观察记录学生平时学习情况的评价工具，也是教师和学生进行交流的工具。通过记录卡，教师可以了解学生的学习行为，有针对性地辅导学生学习；学生也可以清楚地看到自己在学习过程中取得的进步和存在的问题。记录卡可由教师根据所教学生的具体情况自行设计，主要项目包括：①学生的课堂出勤情况；②开学初学生的学业基础测试结果；③学生的课堂表现；④学生在小组合作学习中的表现；⑤学生完成作业的情况；⑥教师对学生实验课的表现和完成实验报告情况。
(2)阶段性测试和终结性测试。阶段性测试是指在完成某一章节的教学后进行的随堂测试，属于形成性评价。终结性测试是在完成一个单元的学习后所进行的测试，属于终结性评价。在终结性评价的命题中，引导学生对一些生物学现象和问题进行解释，并对解释做出分析是评价学生学业成果的有效方式。这种测验能够使教师了解学生理解知识的深度和广度。
(3)小组合作学习中的评价。现代教学提倡小组合作学习，教师可根据具体的教学内容有针对性地安排一些主题，供小组成员在课内或课外合作完成。教师可根据小组活动过程和任务完成的情况给予评价。在此过程中，也可以采用学生之间相互评价以及学生自我评价的方式，以达到全面、合理、公正、客观地评价每一位学生。
小组合作学习中的评价包括对小组整体的评价和小组成员个人的评价两部分，小组整体评价指标主要包括小组活动目标、分工协作、资源共享、互动情况和学习报告质量等。个人评价指标主要包括沟通协作技能和任务完成情况等。
(4)实验操作技能的评价。对实验操作技能的评价可利用实验操作检核表等工具。利用检核表评价操作行为时，只要依次列出需要考核的行为，然后，观察被考核者是否表现了这种行为。如果是，考核者就在检核表相应的位置做一个记号；如不是，则不做记号，直接转人下一个项目继续考核，检核表的制作应以实验步骤和操作要求为依据。可参见表6。
检核表现
操作行为要点
检核标准
A(1分)
B(0．5分)
C(0分)
检查材料 器具
(1)检查材料器具是否完好齐备(紫色洋葱鳞茎、尖头镊子、载玻片、盖玻片、显微镜、滴瓶、吸水纸、浓蔗糖溶液、清水等)。
检查了，并能正确说出各材料器具名称
进行粗略的检查，
不能完整地说出各种材料器具的名称
没检查
洋葱表皮
临时装片
的制作
(2)用纱布清洁载玻片和盖玻片
用纱布朝一个方向擦拭，玻片清洁
用纱布来回擦试，
玻片基本清洁
没有操作此步骤
(3)用滴管在载玻片中央滴一滴清水。
水滴适中
水过多(数滴)或水过少(滴管直接接触载玻片)
没有操作此步骤
(4)撕取一小片颜色较深的洋葱上表皮
撕下的表皮较薄且大小适中
撕下的表皮较厚、过大或过小
撕下的表皮过厚、过大或过小
(5)用镊子将撕下的表皮放在水滴中
符合操作要点
没有使用镊子
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为了培养学生的创新意识和动手能力，教师可鼓励学生在实验操作中，对有关实验进行改进与创新，可引导学生对一些实验现象进行深人的探究，并根据现象，分析结果，探讨结论。对于善于改进实验和探究实验的学生要给予支持与帮助，并适当提高评价的分数。
(5)探究能力的评价。对探究能力的评价应该成为学生学业成绩的一部分。评价时，探究的课题由学生自己确定，对于确定课题有困难的同学，教师可以向他们推荐一些没有已知答案的探究课题。对探究过程中遇到的困难，教师可以给予提示和指导。
对学生探究能力的评价应根据探究活动的类型来设计，例如，对实验探究能力的评价可包括完成以下方面的情况：①提出问题和做出假设；②制定实验计划；③实施实验计划；④阐述和交流实验结果与结论。
(6)情感态度与价值观方面的评价。情感态度与价值观方面的评价，可通过观察学生的行为、调查问卷、同学互评等途径进行。在建立的学生学习情况记录卡、小组合作学习的评价中都应该有情感态度与价值观方面的评价内容。评价结果的表述可以是等级评定，也可以是对被评价者的行为、志趣、态度等的客观描述，还可以是调查结果的统计数据等等。
4.教学评价应注意的几个问题
(1)体现学生的个体差异，评价方式应尽量以鼓励为主，以增强学生学习的自信心，获得成就感，提高学习的主动性和积极性。
(2)重视学生的自我评价，使学生能够正确的认识自己，加强自我调控。
(3)重视对学生的全面评价，不仅关注学生智力因素的评价，同时也要重视对非智力因素的评价；不仅重视学习的结果，更要重视学习过程及其在学习过程中的表现。
(4)重视对学生创新意识和实践能力的评价
评价过程中应注重引导学生对知识进行探究，培养学生的创新意识和能力，特别是在实验教学中，应鼓励学生大胆探究，勇于发表不同的见解，并及时进行评价。
(5)注重学生对教师的评价
学生对教师的评价实质上可以从教学过程中以及教师评价学生的过程中直接反映出来，教师应给予适当的关注，以便随时调控自己的教学行为。
主要参考文献
广州市教育局教学研究室．2002．中学生物课型与教学模式研究．广州：新世纪出版社
王永胜主编．2001．中学生物学教学设计的理论与实践．长春：东北师范大学出版社
中华人民共和国教育部．2003。普通高中生物课程标准(实验)．北京：人民教育出版社
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