综观近年来的高考辨析题有以下几个特点：
（1）根据条件进行具体分析。
[例题]某守法公民发现朋友寄给他的信件被公安机关拆开过，十分气愤，认为公安机关检查他的信件是不合法的。
这是1991年“三南”试题，此题的主要特点是它的条件性，必须根据条件来展开思维和组织答案。
我国宪法第四十条规定，“中华人民共和国公民的通信自由和通信秘密受法律的保护。除因国家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安机关或者检查机关依照法律规定的程序对通信进行检查外，任何组织或者个人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。”这道辨析题就是根据这条宪法规定的特点设计和拟定的。
（2）在创设的特定情景中分辨是非。
[例题]甲认为，商品的价值是由社会必要劳动时间决定的，因此，个别劳动时间对商品生产者没实际意义。
乙表示不同意。认为社会必要劳动时间是看不见的，摸不到的，只有个别劳动时间对商品生产者才有实际意义。
这是1992年“三南”试题。此题的主要特点是它有一个特设的情景，必须把有关理论知识和特设的情景结合起来进行辨析。
（3）辨析与反驳的结合。
[例题]“专政就意味着消灭民主”这是1992年“三南”试题。此题的主要特点是它的反驳性。也就是说此题不是对题中的观点作辨证分析，不是指出这不准确的，糊涂的或者带有攻击性的观点中有什么合理的因素，而是指出它的不准确的所在；对攻击者来说，则试题使用了新材料，要求考生在新创设的情景中充分发挥自己批判性思维和创造性思维的能力，因此，考生不仅要明确“按照我们自己的价值观和理想建立新的国际体系”的内容，更重要的是，能提供评价美国的所谓“国际新体系”的标准。一部分考生不是根据我国政府关于建立国际新秩序的原则立场和主张来分析问题，而是从意识形态的差异来评论美国所谓“国际新体系”。显然，评论的标准和视角发生了偏差，这说明这些考生的评价能力有待提高。