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高考作文文体训练专题(人教版高三),
考纲要求：
《考试说明》要求能写记叙文、议论文、说明文及常见文体。
近几年来，高考作文题对文体的要求逐渐放宽，例如1998年明确地说“除诗歌外，其他文体不限”。2000年说“文体不限”，2001年、2002年和2003年都说“文体自选”。
“文体自选”本来有利于考生充分显示自己在某种文体写作上的优势，但由此又使某些学生误以为“文体不限”就是取消了文体的要求，自己想怎么写就怎么写，高考和平时的作文训练中出现了不少的“非驴非马的怪物”。因此，必须澄清。
“文体不限”决不是“不要文体”。虽说“不限”，但这“不限”的是你喜欢运用的任意一种文体，你可以写成记叙文，也可写成议论文，也可写成散文。
选什么文体，一要根据题目，有的题目虽然既可以写成议论文，也可以写成记叙文，或者散文，但也要考虑看它最适合用什么文体；二是根据自己的写作实际，选用自己最得心应手的文体。
各种文体都有各自的用处，高考虽然不限文体，但我们还是得打牢各种文体的基础，从训练每一种基本文体的写作人手，扎实写好“合格文”，“合格文”就是达到“基础等级”，进而融会贯通，以求在一定的规范下求异创新，实现飞跃提高。
各种文体之间虽有共性，但各种文体又都有各自的特点和要求，写作时，应遵照各种文体的特点和要求。
下面主要就谈谈记叙文基本特点和要求，使同学们记叙文写作的基本标准。
记叙文是以叙事描写为主要手法，以记人、叙事、状物来表达作者思想感情的文章。这种文章，选材范围广泛，写作内容丰富，表现形式灵活，表现手法多样。写好记叙文必须在立意、选材、结构和表达等方面下功夫。
1、立意。就是确立文章的中心思想。立意首先是要正确、健康。二是立意要纯，“意”多，文思必文章，不能既想告诉人们这个，又想告诉人们那个，如果这样，就会枝蔓横生，重点不突出。三不落
俗套。发人之所未发，见人之所未见，这样写出的文章才会呈现出一个全新的面貌。四是立要深，立意深刻，才能给人以启迪。
2、选材。中心确立后，就要寻找材料表现它，即根据中心去鉴别材料，选择材料。选取能表达并能突出中心的材料，与中心无关，或关系不大的一律舍去，要舍得割爱。
选材还需注意：（1）时代性。应选取那些充满时代气息，跳动着时代脉搏，能引起读者共鸣的材料。（2）新颖性。就是材料要新，而不是“陈芝麻、烂谷子”，你也用，我也用，用烂了的材料。（3）品位性。应选取那些思想健康、品位高雅的素材。1994年高考作文《尝试》，有的考生写尝试吸烟、打麻将、谈恋爱等一类的不健康的、品位不高的素材；有的考生写尝试骑自行车、吃辣椒等内容虽健康，但很一般的材料；也有的考生写尝，试到敬老院为老人做好事，尝试着到街上当义务值班员等，后者文章的品位也就自然高了。
3、结构。主题确立了，材料选定了，就要对文章的结构进行确定和布置。中心是文章的灵魂，材料是血肉，结构是骨架。结构包括：层次和段落、过渡和照应、开头和结尾、线索和脉络、剪裁和详略等等。结构要求紧凑、完整。文章要思想缜密、组织严密而不松散，首尾圆合完整而不是残缺不全。开头和结尾以简明有力为好。可以落笔入题，卒章显志，也可含蓄，耐人回味。
为了使文章结构完整、清晰，行文要设置一定的线索。把众多的材料贯串起来表达一个中心的就是线索，就是人、事、物，可以是某种感情，或某句话、某个动作，也可以是时间或空间。
4、表达。生动具体的描写和规范、准确、连贯、得体的语言能增强表达效果。
（1）描写。描写有：人物描写(肖像描写、语言描写、动作描写、情态描写、心理描写等)、环境描写、场面描写和侧面描写。生动、形象、具体、细致的描写能增强表达效果。除了描写，记叙文中有时要有适当的议论和抒情。议论要以记叙为基础，或揭示事件的意义，或推动或使主题得以升华等。议论抒情要少而精。
（2）语言。语言是衡量一个学生写作基本功的重要因素，也是高考中作文能否得高分的一个关键因素。记叙文的语言除了要规范、准确外，要在生动形象上下功夫。记叙文往往是以情动人。要动人，除事件本身生动外，生动形象的语言也是一个重要因素。好的语言
能给人清新、活泼、优美的感受。
除此而外，以写人为主的记叙文，—一定要写出人物的个性。只有刻画出人物鲜明的个性特征，才能打动读者。
“事有人为，人因事显。”人物的个性是在人物所做的事情中表现的。要写出人物的个性，通常是通过二三事来表现，因此训练重点上就特别突出“二三事”。当然“二三事”只是一个概数，以表现人物个性为目标，需要写几件事就写几件事。这“二三事”是人物做的，人物有语言，有行动，还有神态、心理活动等。刻画人物个性，就应从这几个方面捕捉真实生动的细节进行具体而细致的描绘。细节描写是将人物形象刻画得鲜明突出、生动逼真、血肉丰满的必不可少的重要手段。《荷花淀》中就用了许多语言方面的细节描写，收到了如闻其声，如见其人的效果，很能打动人心。《项链》中对玛蒂尔德心理方面的细节描写，有力地表现了她爱慕虚荣的性格特点，也令人难忘。《欧也妮，葛朗台》中葛朗台扑上梳妆匣等动作，以及他在弥留之际还拼命伸出双手想要抓住镀金的十字架的情景，给人留下深刻印象。由此可见，精彩的细节描写可以把人物的形象突出得十分鲜明生动。
我们写作文短小一些，但越短小的文章越要重视细节，这样才有可能给读者留下鲜明、深刻的印象。如果作文中只是二些面上的概括记叙，那不仅浪费笔墨，而且无法将要表达的情感生动形象、有血有肉地显露出来，收到最佳效果。
当然，细节描写一定要经过精心挑选，选取那些最具典型意义的、最能表现人物个性的、又最能体现文章主旨的。如果起不到这个作用，即使非常生动有趣，也必须舍弃。要写出事件的波澜。
“文似看山不喜平”，说的就是文章要写得有波澜，就是行文，要有起有伏，有快有慢，有张有弛，如波浪一般富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来，亹亹（Wěi）不倦，收到强烈的艺术效果。
我们写作文也是一样，要有起伏，有曲折，有变化，如果平铺直叙，呆板僵化，见头知尾，则索然无味。
但是，事件的波澜，不能生硬为之。要善于利用事件本身的曲折性、复杂性，并运用一些兴波澜的方法，巧妙地显示出事件的波澜。兴波澜的方法举隅：
（1）悬念法。悬念法又称关子。它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运相关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事。从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。
设置悬念的方法有以下三种：①倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。②反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。回翅隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。
一个悬念贯彻始终，或者环环设置，不但使文章的情节更加曲折，富于变化美，而且还能使文章波澜起伏，有张有弛，达到吸引读者的目的。
(2)抑扬法。人们认识事物，总有一个由表及里、由浅入深的过程。一开始， 由于了解不全面、不深入，往往会形成一种错觉，造成一时的误会。后来，经过深入细致地了解，误会就会消除，原来的错觉就会得到纠正，如果把这样的认识过程比较完整地写下来，就形成了文章的抑扬手法。唐弢的《琐忆》的开头就用了先抑后扬的方法。作者由于听了某些人对鲁迅先生不好的议论，竟然产生了“鲁迅是不容易接近的，还是不去和他接近好”的想法。在后来与鲁迅的不期相遇时，深深感到鲁迅的平易-近人。
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