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求反差逆折陡转铸美文兴风作浪(人教版高一必修),
求反差逆折陡转 铸美文兴风作浪
——话题作文“位置”训练导引
杨妙新
一、话题材料：
一根钨丝，可能躺在臭气熏天的垃圾堆中，又脏又臭，也可能被装在电灯泡中发光发热；同样是水，可能在下水道中浑浊地徘徊着、流淌着，也可能在滋润着沙漠里干渴的嘴唇；同样一个人，可能名垂千古，也可能遗臭万年：原因则可能是他们的位置不同，有人“锥处囊中”有用武之地而脱颖而出，有人则蜷伏于某种位置而备受压力或者压抑。
天底下，你活着，总会有一个位置。无论这位置是大是小，是重要还是平凡，你总有一个位置。舞台是位置，观众席也是位置， 岗位是位置，角色是位置……你有时会坐错位置，有时不满位置而改变位置，你可能会失去你需要的位置社会的位置，失去职业的位置，或是失去爱情的位置，但最终还会剩下一个大自然赋予你的位置。只有当你最终离开人世，属于你的位置才消失。在人的一生中，位置十分重要。它是一个人终生奋斗的目标，甚至是人类繁荣发展的基本动力。
请以“位置”为话题写一篇作文。可以编故事，叙述事件；可以发议论，阐述见解。但是文章要有个性，要有吸引力、说服力和感染力。
注意：①立意自定 ②文体自选 ③题目自拟 ④不少于800字
二、快速审题
本话题的审题是要想清楚如下一些问题：①位置是什么？位置的变动意味着什么？②什么叫摆正位置？位置“正”与“不正”有哪些具体表现？③人们对位置的态度是怎样的？为什么要强调摆正位置？④怎样摆正位置？
“位置”，在词典上的含义有两个：①所在或所占的地方。（对“人”而言，也叫“位子”或者“座位”。）②地位。从含义①来看，位置的特点是凡事物必有位置，那么一个人对“位置”的态度无非就是“安于位置”或者“不安于位置”，从而引发“位置”的是否变动，而“安于位置”或者“不安于位置”的原因就在于对“位置是否适合自己”的一种主观认定。从含义②来看，“位置”是一种地位，那么，位置的“变动”，不但会引起自身职责的变化和责任的变化，而且有可能引发“来自自己”和“来自别人”的不同评价，这就有了个“位置正与不正”，以及“人心正与不正”的价值评判。
在此基础上，我们沿着“在什么位置说什么话、做什么事？”“什么是好位置和什么是坏位置？”“位置的变与不变与情感和价值判断的关系”“位置正或不正有什么必要性危害性”等问题做全方位的思考，以形成比较全面而深刻的认识，写一篇独具见解的议论文；或者，对日常生活中的人和事进行铸炼，写一篇叙事性的文章来或形象或含蓄地你的思考和思想。
具体操作：
（1）添加信息迅速定位。比如，①在“位置”前我们可以添加的信息，诸如定语性的“父亲的”“我的”“小人物的”等，诸如形容性的“合适的（舒适的）”“不得当的”“新（的）”“老（的）”“安于”等，诸如动做性的“摆正”“调动”等。②在“位置”后，我们可以添加的信息，诸如“的故事”“的重要性”“的变迁”“的思考”等。通过添加，我们可以进一步明确写作的内容和感情倾向，可以从中选优。
（2）分析材料验证思考。这一步是必不可少的。材料①，讲了位置的对于一个事物的重要性。材料②，讲了一个人要正视位置，要正确认识和对待位置。可见我们的审题思路是正确的。
（3）深入思考细化认识。位置，既然意味着一个人的事业成败乃至一个人的地位高低，那么人们对位置的种种心态、种种表现就很值得研究，从中可以发现哪些有价值的东西呢？所以，我们审题时，必须思考这样一系列问题：“谁”“在什么情况下”“如何对待”“他的（他人的）一个怎样的位置”，“产生了怎样的影响”从而给了我们“怎样的感受或者思考”。比如，由于某一个人的职位升降引发了人们对他评价的哪些不同，引发了人际关系的哪些亲疏变化，从中可以折射出哪些世态人情。
三、快速立意
（1）对“位置高低”的正确认识。比如，位置在形式上有高低之分，在本质上只有合适不合适之分没有高低之别，“位高权重”是位置，“职位平凡”也是位置，是安于位置，还是不安于位置全在于你人生观和价值观怎样。
（2）对“摆正位置与否”的感悟。比如，我们可以叙写一个人找到了适合自己的位置，英雄有了用武之地，最终施展了个人抱负，成就了一番伟业的正面典型；也可以叙写一个人因为没有摆正自己的位置，或者贻笑大方，或者害人害己乃至身死国灭的反面事例；还可以在叙写的基础上抒发自己的独到见解。
（3）对“他人位置变化”的态度。比如，可以叙写生活中面对他人职位升降周围人的一些态度变化，借以折射出一些人情世态，表达你的价值判断。
（4）对“错位现象”的辩证分析。比如，古训“不在其位，不谋其政”，强调的是不越位，为什么为人经常引用？俗语“狗捉耗子，空管闲事”，批评的是那种“错位现象”，然而是否真的因为一无是处而应该被摈弃？
四、立意误区
（1）把“位置”与“名次”混为一谈。虽然“位置”有高低，有次第，但是与“名次”有本质区别，这个由“名次”这个词的含义——依照一定标准排列的姓名或名称的次序——就可以看出。
（2）只罗列一些“位置”泛泛而谈。在话题材料的提示语中有“文章要有个性，要有吸引力、说服力和感染力”等语，它提示我们本文在身体立意时要考虑到文章如何具有个性，如何吸引人、说服人和感染人。那么如果我们写记叙文，只做笼统的叙述或者泛泛的罗列，既没有波澜起伏的事件，也没有生动传神的细节，写议论文，既缺乏新颖、深刻、独到的见解，又只是简单地罗列各种各样的一些“位置”，文章必然缺乏生动性和深刻性，更谈不上个性，必然没有“吸引力、说服力和感染力”。
五、快速构思
（1）选定文体。
本话题，可以写议论文，也可以写记叙文。两相比较，议论文容易写成，所以估计写议论文的人数会占大多数，那么，写议论文，就有点“竞争激烈”，要想“不泯然众人”而高人一筹的话，就得在论点的确立和论据的选择以及论证结构的选用上化一些工夫；写记叙文（包括散文，故事和小小说等），则相对较少，而且更容易达到提示语中“要有个性，要有吸引力、说服力和感染力”等要求，但它也不是没有难度，作者必须考虑如何达到这些要求，选用那些技巧才能出奇制胜——技巧性更强。比如，写议论文，我们应该在说理时力求避免泛泛而谈，注意运用典型材料的对比映衬形成文章内在情感的跌宕起伏。写记叙文，我们应该通过一个具体的波澜起伏引人卒读的故事，记叙“特定的人（们）”“围绕位置”而“引发的种种思想和行为”，表达作者的独特感受，引发读者共鸣。
（2）谋篇布局。
我在前几篇指导文章里就如何写好文章的一些要求——诸如“写出自己的独特感受和思考”“运用想象与联想表现主观色彩”“再现客观事物和表现主观情意”“文章要个性与创新”“写出人物的个性”，已经做了一些指导，这里侧重于围绕“写出事件的波澜”来谈谈话题作文——主要是记叙文的写作。
首先，什么是文章的波澜呢？
清代的袁枚在《随园诗话》中说：“文似看山不喜平。”“文须错综见薏，曲折生姿。”“为人贵直，而作诗文者贵曲。”告诉我们文章要有起伏，有曲折，有变化，不要平铺直叙，见头知尾，也就是说文章要有波澜。文章的波澜，是使文章“可观”“赏心悦目”的重要手段，所谓“平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，游鱼的浮沉，则会给人更多的联想和感受”。有这样一个传说，一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃奉至亲（拍手叫好）。短短四句话，跌宕生姿，始终牵引着读者的情感，这就是有波澜，这就是波澜的无穷魅力。
其次，议论文可不可以形成波澜呢？
回答是肯定的，议论文同样可能形成波澜。以课文《伶官传序》为例，文章开篇突兀而起地提出论点，然后马上落到立论根据上，再落入“晋王三矢”的叙事，又语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”赞叹，而后语势陡然一降，发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而步步进逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”，然后再次评论庄宗盛衰，语势再升再降，在大起大落中引出发人深省的教训，戛然而止，将全文的语势稳稳地落在结尾上，文章也显得波澜起伏，跌宕有致，具有吸引力、说服力和感染力。
再次，如何在叙事中形成波澜呢？
人教版高中语文第二册《写出事件的波澜》一文中，给我们提示了两点：①要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。②要运用一些“兴波澜、生变化”的方法，如“制造悬念、运用抑扬、巧设伏笔”等。我们认为话题作文是短制，相对来说，比较难于充分展示生活的复杂性和曲折性，因此，如何运用技巧来组织材料写出事件的波澜，就很值得学习和研究。在这一点上，我们的体会用两句话概括，就是“求反差逆折陡转，铸美文兴风作浪”，其中后一句是效果，前一句才是做法，即，要想形成文章波澜，只有写出事件前后环节（或者前后材料）之间的巨大反差，形成物理学上所谓的“势能”，使之形成逆折陡转，一旦下冲，那强大的动能就会生成文章的巨大冲击力。具体的做法是：我们可以借助“悬念设置、暗埋伏笔、铺垫渲染、先抑后扬、编排误会、妙用巧合、对比衬托、复沓回环、白描表现、着意讽刺、逆折陡转”等组材结构手段，认真地去谋篇布局，把特定的人们对“位置”的一些情感体验艺术而巧妙地加以展示，从而表达自己的思想情感或者独到认识。下边择要介绍几种：
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