下面，不妨以教育者的视角对这些校园民谣做些解析，也算是从一个特殊的视角看教育吧。
■老师每次都以为自己很牛，教了十几年书什么学生没见过，就从来没想过我们当了十几年的学生什么老师没见过，老师弱爆了有木有！
【解析】关键词：师道尊严
学生反问有理有力！在当下的校园里，认为自己“很牛”的教师不少。但是，这里的“牛”，不是指专业水准高，也不是指教学艺术好，而是这些教师以“教师”的名义挥舞着师道尊严的大旗，认为自己很“牛”，潜台词好像在对学生说：“我是教师，你是学生。我说的绝对没错，你就得听我的！”骨子里认为自己高高在上，于是处处居高临下，对学生摆出一副盛气凌人的架势，不信，你听听这口气：“教了十几年书什么学生没见过！”他哪里知道，现在的学生自我意识也强了，他虽还不敢当面与你反驳，但是，他的心里是不甘的，他在咕哝：“我们当了十几年的学生什么老师没见过！”甚至还不屑地认为“老师弱爆了有木有”。
在教育中，教师与学生之间的关系本不该是这样的“居高”与“临下”的关系。近代教育学早就提出了师生平等的关系了。只是中国千年的师道尊严余威还残留在一些“弱爆”老师的脑子里。
我知道，如今，说这样的话的老师也许是少数，而且是在动怒的时候才会说出这样的气话，但是，就在这动怒的一瞬却完全暴露了这些老师骨子里还存在的陈腐观念。
打破师道尊严，教师与学生是平等的。
■如果没有一个老师是能教全部科目的，那为什么要一个学生学全部科目？
【解析】关键词：课程设置
在这句校园民谣中，学生对抗的是当下的课程设置问题。
按理说，当下的课程设置是没有多大异议的。国内外大致都是如此。可问题是这样的课程设置在中国变得刻板而一统，表现在一是学校一定要开设这些科目，不开这些科目不行，二是这些科目一定都要每一学科都要学好，不学好不行。
教师的教学都是专业的，一个教 师教授一门学科，而学生是要学习很多老师教学的学科，且要学好。这是多么一件多么不易的事情哦。我们教师甚至还慨叹，如果是某学科的试卷一起来让教师与学生考，还会出现教师考不过学生的现象。学生真是不易，也是天才。
我们说，课程设置没有错。这是在基础教育中让受教育者具有基本完善的知识结构与人文素养的保证。但是，我们也不能一刀切：人人如此。现代教育理论中有多元智能理论，课程设置的一刀切，人人必学且人人必须学好，这是有违多元智能理论的。在过去的年代了，好多大家之所以能够成为大家，就是没有像今天这样在课程设置面前一律平等，而是允许在某些学科的弱来增某个学科的强，从而，让其充分发挥某一学科的智能。爱迪生、钱钟书、韩寒的例子都是说明了这个道理。
我们为什么不能让有特长的学生特起来呢？为什么要让有特长的学生在一个单一的评价制度下“不起千里称也”，而“骈死于槽里之间”呢？现在，虽然已经有了国家课程、地方课程、学校课程的框架，但是，相对于国家课程的庞大与坚固而言，地方课程、学校课程只不过是个“聋子的耳朵”。
■学校又不是殡仪馆，查什么遗容遗表啊！还穿什么孝衣孝裤啊！
【解析】 关键词：个性化
这句话的幽默性很强。学生具有怎么的仪容仪表与服饰打扮是合适的呢。我的理解是得体。时代到了今天，学生们紧跟些时代的步子，在孩子的身上有些是到气息也不是坏事，只要不过分，为什么要让学校的学生个个灰头土脸的像是从六七十年代穿越而来的呢？
所以，能不能让学生个性化一点，不要在连穿衣服这样的事情上也大一统。我说男生穿得帅气可爱些，女生穿的靓丽可亲些没什么了不起。学生不要像工厂的工人那样清一色好不好？学生怎么穿，学校也有教育引导的责任，而不是以“学生在校期间一律穿校服”这样的戒律一戒百了的。校服为什么要天天穿呢？只有在重要的节日或活动时穿不行吗？其实，假如没有理解错的话，现在许多学校之所以逼着学生天天穿校服，那是在以培养学生节俭不攀比的名义而大行盈利之为。
校服能不能不要天天穿？校服能不能设计得让学生喜欢些？能不能让穿校服作为一种学生乐于接受的无声的教育呢？
■锄禾日当午，上课真辛苦。一本小破书，一坐一上午。
【解析】关键词：教育本真
学生这样说还是给学校留有面子的。我们不是常常听到学生说“校园如监狱”吗？我就亲耳听到学生这样说过。那是一次学生春游回来，当汽车快近校园时，一个学生顿时脱口而出：“又回到监狱里来了！”我望望远处的校园，还真的像监狱，门口保安，大门紧闭，高墙四围。
学生的校园生活无趣无聊这已经是不真的事实了。孩子上幼儿园时，是开开心心的，到了小学低年级还好，然而，年级越高，趣味越减，进入高中，尤其到了高三，说实在的，那简直不是人过的日子。一年365天，一天18个小时，就是教室、食堂与厕所。我看到，每到中午吃饭的时候，学生一个疯往食堂跑，我知道，那就是他一天中最最开心的事情了。