教学是传播。时代性特征突出的教学资源容易被学生接受。教师善于挖掘教学资源的时代性。让教学资源“保鲜”。
关注课堂教学资源（语文）的时代性
山禾晨
高中语文课程标准指出：社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。
所谓“时代性”就是当前社会发展的特点，中国当前的社会正处于对外改革开放，建立社会主义市场经济的初级阶段，为了适应国家政治、经济、文化的发展，适应知识经济时代，教育要改革，语文教育要为大局服务，变应试教育为素质教育，要改变传统的教育模式，培养一大批德才兼备的多样化人才。语文课堂必须适应这种形势，脱离了现实社会而设计的课堂是绝不可能有出路的。这个“时代性”就和“社会因素”相契合了。我们的语文课堂如果脱离了社会需要，脱离了时代背景，就不可能为社会所接受。
改革开放、市场经济、知识经济、信息时代，是我们这个时代的显著特征。语文课堂必须适应和满足时代的需求。
一、语文教材必须与时俱进
任何学科与实际生活都有联系，但由于语文学科的性质具有集思想、人文、工具、文学、艺术等为一体的综合性特点，它在反映现实生活、体现时代精神方面，其它学科更为敏感和浓烈，与生活的联系更加密切。
语文是一种工具，是一种特殊的工具。它的特殊性至少是：语文是思维的工具，是交际的工具，是负载和传递信息的工具；语文的运用，离不开人的思想感情、阅历和素养的参与。这种复杂性，决定了语文的基本训练不单单是一种技术训练，而要联系人们的生活（这里的“生活”是广义的概念，包括生活状况，由生活产生的思想感情，也包括为生活服务的科学技术等等）。
联系生活进行语文训练，既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，有利于学以致用。脱离了生活，语文就变成毫无生气的空壳，语文训练必然呆板枯燥、劳而寡效。具体地说，读（包括听）是通过语文认识生活和学习怎样生活；一旦脱离生活，读就变成了无意义的活动，吸收和鉴赏都失去辨别真假、善恶、美丑的标准。写（包括说），是运用语文反映生活，表达自己的思想感情，并服务于生活；一旦脱离生活，写就变成无源之水，变成无所附依的文字游戏。这就决定了语文教材必须贴近生活，具有更加鲜明的时代特色。
一个时代有一个时代的教材，时代性是语文教材的活力所在。“语文课本有别于数理科和技术科课本的特征之一，就是它总要体现出鲜明的时代性，时代性的重要实在不亚于典范性”。语文教材“是一个动态的发展的开放的系统。在相对稳定的情况下，教材内容必须不断地跟着时代的步伐前进，不断更新”。《中小学教材审定标准》中早就指出教材内容要“符合我国国情，体现时代精神”。作为教材，固然有一定的继承性和稳定性，但不能陷于封闭和凝固的状态。它要随时代的发展而不断更新。如若割断语文教材与今天思想文化迅速发展的联系，必然意味着它的贫困。任何十几年甚至几十年一成不变的语文教材，都意味着静止、封闭和僵化，都绝不是理想的教材。
历史在发展，社会在前进，现代社会的特点是：信息多，变化快，时效性强，许多新观念、新思想在不断涌现，同时，旧观念、旧意识在不断淘汰。从建国初期的五十年代到现在，短短的60年，无论是人们的生活方式还是思想观念，都发生了巨大而深刻的变化，人类社会开始进入了信息化时代。高度信息化时代对人的要求是：高效阅读与快速表达，适于人机对话；了解人类的优秀文化成果，特别是中国传统的优秀文化，使之积淀于人的素质结构中；良好的思维品质，灵活的思辨能力，形象思维与逻辑思维协同发展；较强的自学能力，良好的读书习惯，科学的学习方法；正确的审美观点、高尚的审美情趣和较强的审美能力。这种变化自然应该体现在语文这门学科上，语文教材应该适应这种嬗变，与时代同步前进。
语文教材的时代性主要体现在语文教育目标和教育内容上。要根据21世纪人才素质要求来制订语文教育目标和内容。人才素质又要根据未来社会发展的需要和人的自身发展的需要来确定。语文教材应该根据现代社会的需要和培养现代人的条件，选取那些反映现代社会风貌、现代生活、现代价值的材料。单从过去时代提供的精神产品中汲取语文知识的营养是很难适应现代社会交际的需要的。教材的选文，必须在继承文化遗产精华的同时，注意时代性。它应该尽量缩短与现实生活的距离，尤其是渗透在教材（主要是现代文）中的思想观念要与重大的社会变革合拍，在保留确有价值的传统篇目的基础上，适时地引进时代的“活水”。
正如作家孙犁所说：“读书是一种文化活动，文化活动总是带有时代特点，青年读书，总是顺应时代思想的潮流的。”编写语文教材不能不顾及青少年学生的这一心理特点。今天要培养的不是“两耳不闻窗外事”的书呆子，而是能够顺应时代潮流的一代新人，所以要打破语文教材封闭化和凝固化的模式，不断收入一定数量反映现实生活、体现时代精神的优秀作品。不仅要入选显示时代精神的文学作品，而且要选择反映现代科技成果与文化生活的文章。只有这样才能适应学生的心理特点，才能使语文教学贴近时代，增强其开放性。
二、按时代需求解读教材
作为身处一线的语文教师，要直面教材的时代性与经典性之争，直面成型的语文教材，直面时髦的九零后学生。如何激发学生学习语文的热情，如何从成型的教材中发掘作品的时代性是语文教师的首要任务。我们要发掘那些为我们这个时代所认同的或能为时代服务的内容。我们可以多角度地解读教材。当代翻译家辜坤提出了十个角度：时间角度、空间角度、作者角度、作品角度、读者角度、年龄角度、性别角度、社会文化角度、阐释者和译者角度。例如人教版高中语文必修一的第一课《沁园春·长沙》可以从年龄的角度进行解读。有别于从时代背景入手，革命的角度解读这首诗。把《沁园春·长沙》和《水调歌头·游泳》放在一起解读。恰同学少年，到中流击水，浪遏飞舟。（青年毛泽东）万类霜天竞自由，问苍茫大地，谁主沉浮。（中年毛泽东）不管风吹浪打，胜似闲庭信步。（晚年毛泽东，年过花甲，三次横渡长江，令人敬佩）面对中流、霜天、风浪，毛泽东积极乐观，昂扬向上，勇于拼搏。这种昂扬向上的乐观精神，勇于拼搏的优秀品质，形成于青年时期，贯穿了诗人的一生。从年龄的角度进行解读能拉近高中学生与作品内容的距离，让人深思，激发学生的雄心壮志。更容易进入诗歌的情境。
三、引入媒介资源
在现代信息社会，人们被形形色色媒介信息所包围，如电视、电影、电台、报刊、网站、手机、BBS、QQ等等，信息媒介已经成为人们获取信息最重要的渠道，人们对媒介的认识、选择与接触，对媒介信息的甄别与判断，以及对媒介的使用等，就直接关系到人们社会生活的质量，尤其是青少年世界观、价值观、人生观的形成。
社会的发展和变化对当代人提出了适应时代发展的新要求，即：具备信息时代的新素养——媒介素养，对教育提出了适应时代的新内容——媒介素养教育，为语文教学适应时代的需要指出了新的思路——将媒介素养教育引入语文教学之中。
今天的语文教育应教给学生这个时代最需要的基本的视、听、读、写、说的知识与技能，在学习与实践过程中培养健康高尚的情感态度与价值观念，从而学会使用社会的一切信息资源以完善自我、促进自我发展。
我们把媒介资源引入课堂，与时代潮流接轨。但是媒介资源也会带来负面影响。如汉字书写不规范，书写水平下降。使用不规范的网络词汇等等。因此我们要扎实积累，用规范的语言去矫正网络的语言冲击，以保持语言的纯洁性和规范性。加大积累的力度，让底蕴成为抵御网络冲击的最好的盾牌，让内涵涤荡低俗文化的冲击。加大语文阅读的力度，不长庄稼，就长草，要让好的阅读占领心灵的主阵地。
四、重视科技文教学
随着现代信息技术的发展，知识经济时代的到来，科技知识已经越来越和我们的日常生活息息相关，概念明确，意义精当，表述准确的科学言语能力已成为现代人越来越重要的素质。学生对科技新事物充满兴趣，乐于接受，社会的发展和学生的心理特征两方面都要求语文教材应重视科技说明文，应在说明文中突出时代性，在课程资源开发上跟上时代发展的步伐，促进学生科学言语能力的发展。选文的内容不仅应呈现出最新科研的动态，更应反映一种与时俱进的理念，起到开阔视野、拓展思维、更新观念的作用。我们的教材不能停留于介绍一座桥的长度、宽度、构造；猫的种类、生活习性；天上有牵牛星和织女星这一类知识，而应引导学生把眼光投向广袤的太空和奇异的微观世界，让学生对科技前沿保持关注。信息社会的一个主要特征就是知识更新速度快，所以教材呈现的知识更不能滞后。语文教材应在培养学生交际言语能力的基础上发扬经典文学传统与培养现代科学意识，促进学生科学言语能力与艺术言语能力的发展。选文时要追寻时代性与经典性的平衡点，不能把科技文章也贴上典范性的标签，因为只有具有鲜明时代性的科技文章，才能有旺盛的生命力，激起学生的兴趣，促进其科学言语能力的发展。必修课有两个科技文单元，分别是必修三的第四单元，必修五的第四单元，先修课语言文字运用与探究系列推荐自然科学论著阅读课程。教材内容虽然通俗易懂，生动有趣。但没能反映前沿科技动态，尤其在科学语言的学习与训练方面有很大的不足。阅读科技文，能培养把握主要内容和关键信息的能力，写作科技文能培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。因此必须补充一些学生乐于接受科技文阅读材料，加强科技文的读写训练。
五、结论
关注语文课堂教学资源的时代性，满足时代的要求，激发学生学习语文的热情。让语文课堂充满生机和活力，形成高效课堂。