巧设悬念 探询数学课堂教学艺术

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J．J．西尔维斯特把数学和音乐相类比，P．D．拉克斯则寻求数学与绘画的共通之处，许多数学家用毕生的精力去研究数学，因为他们感受到了数学的美．这一切说明：数学是一门艺术．那么，数学的教学则是另一门艺术，要求数学教师以“富有审美价值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积极、高效学习，并感受数学教学美的精湛的教学技能技巧．”笔者认为，“悬念”心理的设置，正是发挥数学课堂教学艺术的一种有效方法．
　　 悬念作为一种学习心理机制，是指人对所学（或所见、所听）对象困惑不解而产生的一种“欲知不得，欲罢不能”急切等待的心理状态，由未完成感和不满足感而产生，它能极大激发学生的学习动机和兴趣，使学生积极感知学习对象，增强记忆力，丰富想象力，稳定注意力，进而深化思维．所以在数学课堂教学中，巧妙地寻找设置悬念的契机，是提升数学教学扭力的关键，也是数学课堂教学艺术的表现．以下就如何设置悬念，谈几点做法： 




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