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数学课堂提问的艺术性

    11-14 22:52:21    浏览次数: 877次    栏目:教法研究

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                                    数学课堂提问的艺术性

课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带,因此,教师应充分发挥课堂提问的效能,从以下几方面加强修养,不断提高课堂提问艺术性。

一、明确课堂提问目的,遵循提问设计原则。

课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段,其目的是:①促进知识理解和掌握、明确隶属关系,完善智能结构,熟练技能方法;②创设问题情境,点拔启迪,促进学生思维活动;③指明思维方向,集中学生注意力;④输出信息并获得信息反馈,调整教学方法;⑤因材施教,大面积提高教学质量;⑥加强学法指导,提高学生学习能力。

设计课堂提问应遵循两个原则:

(一)注意科学性,根据教学重点难点及知识联系设计问题序列;

(二)提问要符合学生的认识规律和思维特点。

二、课堂提问要结合各教学环节的特点,把握准课堂提问类型,不失时机地进行。

1、组织学生的注意定向、集中和转移的提问。这种提问适用于新课或演示实验等。

2、启发学生掌握知识关键和本质的提问,为推导公式和法则铺衬。

3、引导学生进行推理、归纳、概括的启发性提问,用于例题讲授、课堂练习、探求新法、纠偏查错等教学环节。

4、指导学生进行有效练习的提问,其表现形式是提示、诱导。目的是降低解题难度。

5、在教学过程中,针对学习方法的有关问题进行提问。使学生掌握获取知识的科学方法,提高分析问题和解决问题能力。

三、结合课堂教学内容和教学方法,选择恰当的提问形式,提高教学效率。

1、直问:对某一简单问题直接发问,其表现形式为“是什么?”、“有什么?

”等。

2、曲问:为突出某一原理、逼向原理,从问题另一侧面,寻找契机发问。

3、反问:针对学生对某一问题的糊涂认识和错误症结反问,使学生番然醒悟。

4、激问:使用激励性提问,激发学生学习情绪,促使其进行知识间的类比、转化和迁移,把学生从抑奋状态调动到兴奋状态。

5、引问:对学生难以理解问题,需要疏导或提示时,在关键处发问,循序渐进地达到理解知识和解决问题的目的。

6、追问:是对某一问题发问得到肯定或否定的回答之后,针对问题的更深层次发问,其表现形式为“为什么?”“请解释其算法原理”等。

四、进行课堂提问应注意以下几点:

1、要弄清问题性质,使用不同层次的发问形式。

2、每节课的提问要有总体设计。

3、提问要把握时机,选择突破口。

4、要有启发性,有利于发展思维。

5、要适当地进行发散性提问,培养学生思维的灵活性和创造性。

6、问题难易适当,讲究实效。