89.06
93.85
4.35
-0.44
英语
88.4
94.3
6.7
5.8
93.44
95.24
23.29
7.00
政治
86.3
94.6
1.0
-0.6
88.89
98.48
2.53
-0.52
历史
83.5
92.9
1.5
1.5
76.19
89.39
11.11
1.15
地理
83
90.9
5.1
5.9
75
93.75
25
16.48
生物
93.5
86.9
2.4
3.1
96.83
78.79
6.06
8.20
总分
595.2
624.1
21.9
11.3
82.81
86.39
14.06
1.07
在整体成绩提升较大的基础上，部分学生成绩出现了滑坡现象，尖子学生比重降低，而后进生比重增加，这两部分人数达13人，约占班级总人数的20％，同时部分学生成绩时好时坏，成绩极不稳定。
我们的学生在全年级具备较好的英语学科优势，相对于农村孩子而言，这是不言而喻的，但是这种优势正在一步步被缩小，我们的孩子要更好更投入地学习英语，保持这种先进性，不能在思想上有松懈现象。而在英语学习优势明显的同时，我们的学生也存在数学奥数明显劣势的状况。在全国奥数竞赛湖南赛区的选拔赛中，我们仅7位同学入围，而211班有18位，204班有14位。
分析考试，我们的问题出在：
1、学生学习习惯培养还有待加强，部分学生学习习惯欠佳，表现出粗心、毛躁的一面，令考试难度系数不大的考试都屡屡丢“冤枉分”；
2、学生学习热情还不够，在后半学期，有的学生在熟悉了校园新环境、了解了老师和同学后，在思想上对学习有所懈怠放松，甚至出现了懒惰情绪，学习目标不明确，学习积极性不高，这这个时候，老师和家长的引导与沟通不够，再加上少数同学的表现出了一些青春期的特征，学习欠沉心、静心，有点浮躁，学习不够扎实；
3、学生有骄傲自大的情绪，第一次的胜利在某些学生看来是轻而易举的，感觉有些飘飘然，对他人情况估计不够，对自身情况缺乏必要的自知之明，所以，后半段时间学习努力不够；有点同学经过第一次期中考试的全力以赴后，渐渐在知识的增长中出现了新的问题，由于学习底子确实还不够厚实，所以个别学生感觉学习力不从心；
面对这样的情况，我们都该反思，反思什么？
孩子是否已经养成了良好的学习习惯。
有些同学小学时学习成绩很好，没有不会的题目。一道题目，用眼睛一扫，最多二分钟就会做了。要是看一道题目五分钟摸不到门路，就丢到一边，认为自己做不出。这样做，有两个的坏处：一是，你并没有真正调动你的全部的聪明才智来解决问题，而轻率的选择放弃，这很不利于你数学思维方法的培养；二是，到了初中，大家都面临一个新的学习内容，你一遇到困难就放弃，而其他同学利用刻苦的意志坚持了下来，就会占得先机，长此以往，别人成绩自然就会越来越好，差距也会越来越大。
孩子是否适用了初中老师的授课习惯。
初中老师的讲授方法不同，管理方式也不同。初一的学习靠得是孩子自觉的学习，进入初中后，老师不再像小学时那样面面俱到的管理学生。作业可能都不留，留了也可能不再检查，平时对你也不会是特别关注了。因为在小学时，大家都是班里的尖子生，老师或多或少的会在平时多照顾多夸奖一些。而到了初中，尤其是在实验班，同学们都很优秀，老师可能只关注那些最优秀的学生。缺少了老师的关切，有些同学就会逐渐失去对那门课的兴趣。结果，恶性循环，成绩越差，越厌倦，到最后，自己也自暴自弃了。这种情况，在实验班里尤为明显，每年都会出现一些同学，在小学成绩很好，考入人大附中、清华附中的实验班，结果入学没半年就成绩大幅度下滑，连一般普通班的学生都不如。因此关注初一的学习情况对整个初三来说是至关重要的。
初一的时候一定要打好基础，另外要有预见性地做一些难题，提前学习，开拓思路，锻炼自己的思维，为初二、初三学习奠定坚实的基础，为整个初中三年开个好头。
孩子是否已经出现青春问题。
叛逆、躁动是青春期少年的主要特征，这时候的他们很难管教，这个时期一般出现在初二，但我们的孩子一般要早熟一点，个头也比204高出一大截，这些躁动等状况已经在个别孩子身上表现了出来，希望家长们留心关注、及时想方法化解，帮孩子渡过这懵懂而重要的时期。
(4)、寒假情况：
三、个别交流