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鄂教版四年级科学下册全册教案,
三、制定计划，开展研究
（1）教师出示并介绍本次探究活动的实验器材，并指出像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫杠杆。
（2）各个小组讨论成员分工以及实验步骤，猜测能使杠杆保持平衡的方法。
（3）小组用杠杆尺和钩码做平衡实验，收集“能使杠杆尺平衡有多种方法的“事实，想办法让杠杆尺达到平衡，每做完一次平衡，都要记录实验结果。
四、总结与交流
1、学生汇报收集到的实验结果，把大家共同的看法记录在教材41页，统计全班同学共发现了多少种使杠杆尺平衡的方法。
2、指导学生整理各种平衡的方法，并把这些平衡的方法进行比较。
3、找出杠杆尺的平衡规律，把大家讨论的结果记录在教材第41页。
① 两边钩码挂得一样多，钩码距离中心点一样长，杠杆才能达到平衡。（对称）
②两边钩码的个数不同，多的一边距中心点的距离短，少的一边距中心点的距离长，杠杆尺可以平衡。（不对称）
4、学生将实验结果与推测进行比较，看看有什么不同，运用研究结果，解释大个子和小子能一起玩跷跷板的奥秘。
五、课外学习与实践
有条件的学校，教师可找两副扁担，一副两边篮子里的物品重量一样，另一副两边篮子里的的物品重量不同，让学一来挑，用实践的方法巩固所学知识。
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教学内容：杠杆在日常生活中的应用。
一、提出问题
教师提出问题：在日常的生产中，类拟小个子和大个子玩跷跷板现象很多，说说这些现象中，两边物体平衡的道理是什么？（课件展示教材第42页场景）
学生汇报后提问题：如果杠杆已经平衡，这时改变一边的物体离杠杆支点的距离，会出现什么情况？
二、推断与假设.
1、小组讨论：可能会现现什么情况？观察讨论后，把小组一致同意的向全班汇报。
2、学生独立思考，出现这种情况的原因是什么，杠杆有什么样的作用？把自已的推测写下来。
三、制定研究方案，展开实验探究.
1、制定研究组织学生利用现有材料进行实验设计，各组讨论实验步骤。实验材料包括词典、直尺、固体胶等。
2、各小组进行杠杆撬动重物的实验，研究其工作原理，记录实验结果。启发学生想办法改变杠杆的形式，自行研究。
3、各小组还可在老师指导下自行设计其他可行的实验，研究材料还可以扩充，如直接在室外用撬重物等。
四、总结与交流.
1、学生总结杠杆的作用，把大家共同的看法记录在教材第43页。
2、学生将实验结果与推测比较，看看有什么不同。
（学生可以获得一些杠杆的基础知识，认识杠杆的作用：①有传递力的作用：②杠杆有改变力的方向的作用；③当支撑物靠近手时费力；④当支撑靠近重物时省力。）
五、拓展与应用.
1、请学生谈一谈，生活中还有哪些地方用到了杠杆，它们起到了什么作用。（学生回答并出示课件）
2、判断日常生活中的几种杠杆——钉锤、火钳、秤、剪刀是省力的是还是省力的，为什么？
3、利用杠杆设计一个省力工具，提高工作效率。
课题：13、玩气球
教学目标：
探究：1、引领学生运用感官感觉空气。
2、能用一定的办法证明空气的存在。
知识：1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
2、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。
3、培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。
4、能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式，表述研究的过程和结果。
5、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见。
情感：对学生进行卫生教育，培养良好的卫生习惯。
教学重点：
认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
教学难点：
能设计实验，借助其他介质来观察空气。
教学方法：
实验观察。
教学准备：
气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、剪刀、针或锥等。
教学过程：
一、创设情境，游戏导入.
1、教师：“许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？”
2、学生回答后教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。
3、教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”
4、学生进行猜测，再想办法进行证明。（如学生松开吹大气球，空气冒出气球“飞跑了。）
二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质.
1、讨论并制订研究计划方案。学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？教师组织学生分组思考哪里还有空气，并想办法寻找空气。
2、各个组长汇报研究计划，教师可以就学生制订方案中的不足问题。先让学生自己设计收集空气的方法并试一试，教师可出示用塑料袋收集空气的图例（教材第44页下图）展示“逮住”空气的方法，鼓励学生用种方法“逮住空气。
3、空气是什么样子的？引导学生先用感官来观察。你准备用那些感官来进行观察？教师在此可提学怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分，要让学生尽可能地充分地感知。
4、教师演示砖快放水中冒气泡的实验（实验中的砖块越干燥越好），让学生感知空气存在于我们的周围。
5、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空塑料瓶中有空气吗？指导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。在此，材料可以不局限于教材所给出的，可以结合学校实际情况进行增减。
三、实验探究空气占据空间，空气能流动.
1、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生？
学生进行猜测,教师听取汇报并询问学生猜测的依据。
2、实验观察，记录现象。
各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。
3、分析结果，得出结论。
教师提问“为什么气球吹不起来呢？”
小组讨论并汇报。引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。
4、实验验证。
怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。
教师引导学生用针或锥在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。
四、归纳空气具有什么样的性质.
1、我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。
2、学生分组讨论，与同学交流、分析，并归纳空气的性质。
（如：空气无色无味、透明、会流动、没有固定的形状、能占空间等。）
课题：14、打篮球
教学目标
探究：1、通过实验，发现充足气的篮球里的空气与周围空气的不同。
2、知道篮球为什么会弹起来。
知识：1、使学生了解人类对空气性质的利用。知道空气可以被压缩空气具有弹性。
2、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性猜测。用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。
3、能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
情感：意识到科学技术会给人类社会发展带来好处。
教学重点：
通过实验，知道篮球为什么会弹起来，了解人类对空气性质的利用。
教学难点：
了解人类是怎样利用空气性质的。
教学方法：
观察研究。
教学准备：
三个篮球（一个瘪的、一个充气不足）、一支充气针、一个打气筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。
教学过程：
一、创设情境，提出研究问题.
1、课件展示校园里打篮球的场景。
打篮球是我们喜欢的一项体育活动，说一说，篮球为什么能弹起来。
2、让学生分别拍打瘪的、充气不足的、充足气的篮球，汇报观察的现象和自己的感觉。
二、推测与验证.
1、让学生就“为什么会出现这样的现象？”进行猜测。
(学生分组猜测,汇报小组讨论结果)
2、分小组讨论:用什么办法可以验证自己的猜测,学生若讨论不出来,教师可以执照课本第47页的方法用注射器进行实验。提醒学生注意观察注射器里空气体积的变化，手压活塞的感觉，松开手后活塞的运动情况，注意观察刻度。
3、汇报讨论。
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