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鄂教版四年级科学下册全册教案,
教学重点：
知道植物为了适应环境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意识。
教学难点：
根据自己的猜测大胆设计对比实验。
教具准备：
刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。
教学方法：
实验观察
教学过程：
一、创设情境
1、教师展示植物根的生长实例（或图片），问：你发现了什么？
2、学生提出问题或自己的猜测，导出探究问题。
三、实验设计
1、实验假设，在土壤水分分布不均时，根是否总会向着水分比较多的额地方生长。
2、设计方案，提出要求：
①实验方案要科学合理，处理好刺激方向和根运动方向的位置关系。
②方案设计要便于操作和观察，注意实用性、实效性和可重复性。
3、合作探究活动。
（1）引导学生展示实验方案，叙述实验过程。自我评价实验效果。
（2）合作研讨实验中出现的问题。
（3）根据实验设计，探讨改进及创新实验的方法。
（4）实验评价。
四、总结延伸（四、五天后）
1、交流观察记录，发现的现象有什么相同点？
2、实验的结论和推测是一致的吗？
3、植物的根有向水性，在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长？请接着实验观察。向对比实验中一个盒子中放入适合植物生长的肥料，另一个盒子中则不放，过一段时间后观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同？
课题：5、茎往哪边长
教学目标：
探究：知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。
知识：到校园或大自然中细心观察植物茎的特点，推测茎的生长特性，并能自行设计科学合理的实验，细心观察并做好记录，根据接的事实归纳分析茎的向光性。
情感：通过对茎的观察、推测、实验、记录等活动激发学生研究科学的兴起，培养学生爱护环境与自然和谐相处的态度和品质，在实验活动中培养他们认真细致习惯。
教学重点：
知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。
教学难点：
植物茎的生长特点。
教具准备：
硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子、记录本等。
教学方法：
实验观察
教学过程：
一、 导入问题：
1、我们已经知道了植物的根在生长过程中有向地性和向水性，那么，植物的茎在生长过程中有什么特性呢？
2、平时生活中你对树枝的生长情况有何发现？
二、观察树枝生长情况
1、划分小组观察区域
2、提出观察要求和注意事项：
（1）观察时一定要认真细致；
（2）要尽量与组员合作观察；
（3）注意安全；
（4）不伤害树木。
3、小组活动。
4、活动情况交流，交流以小组代表发言的方式进行，根据观察到的现象，推测茎的生长有向光特性。
三、讨论制定科学合理的实验方案，研究茎的向光特性。
1、提问：我们怎样科学合理地观察到茎的生长呢？
2、讨论：我们应选用什么幼苗作为观察的对象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多长时间来观察？怎样保育幼苗长得更快更旺？怎样把观察结果记录得更好？
3、交流。
4、小组讨论：为了能更有效地研究发现茎的生长特征。应怎样实验效果更好？
5、课外进行实验观察听见。
6、指导做好观察记录表。
四、总结与拓展
1、整理记录并发现出茎有向光性。
2、农业种植倡导“合理密植”说明了什么科学道理？
3、植物茎的向光特性对植物自身生长有何意义？你有何启发？
课题：6、植物怎样“喝水”
教学目标：
探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分，并能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。
知识：经历对问题不断深入探究的过程，学会周密思考。
情感：体会到植物也和人一样有有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度，体验合作交流的落乐趣。
教学重点：
知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分。
教学难点：
能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。
教具准备：
植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。
教学方法：
实验观察
教学过程：
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教学内容：实验探究
一、导入问题：
同学们，我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。可是，我发现他们浇水时，主要把水洒在土壤里，是是怎么回事？
2、大家都认为植物依靠根“喝水”，那么，你们见过的根是什么样的吗？
3、学生汇报。
二、观察植物的根。
1、根究竟是不是同学们说的样子呢？还有没有其他特点，老师这里准备了很多新采集的植物的根，现在分发给大家。请同学们仔细观察植物的根是一样的吗？有哪些不同？有哪些相同？并把观察结果记录在书上表格里。
2、分发材料，分组观察记录。
3、汇报与交流。
4、归纳整理：植物的根是不一样的，有的根主根粗，侧根细（叫直根）；有的植物根粗细差不多（叫须根）。根也有共同点：根都很长、很多，根的尖端长有许多白色绒毛（叫根毛）。
5、提问：
（1）根很多、很长，对植物“喝水”可能有什么好处？
（2）根毛壁薄，对植物“喝水”可能有什么好处？
6、从根的特点上看，根具备“喝水”条件，但根长在土壤里，我们看不见，根到底能不能“喝水”呢？
三、设计实验
1、怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢？
2、学生讨论和提出种种初步方案。
3、交流和指导。
（1）你为什么这样设计？
（2）哪一种方法既科学又简单？
（3）选择什么样的植物做实验？
（4）选择什么样的内器装水便于观察？
（5）怎样知道试管内的水有没有减少？
（6）怎样才能防止水不从其他地方散发（蒸发）掉？
（7）能不能想一个办法让我们能看见水是否进入植物体内？
4、各小组领取实验材料，并制作实验装置。
5、预测一下：试管里的水将会怎样变化？可能会看到哪些现象？
四、课外探究
因为短时间内现象不明显，所以请大家把装置放在教室窗台上，定时观察，并认真做好记录。下节课继续研究。
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教学内容：实验证明
一、 引入问题。
1、 上节课，同学们做的实验结果什么样的？
2、 学生汇报和交流（边展示边说明）。
（如：水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水）
3、 这些现象能证明什么呢？
（根能吸收水分、水分被输送到植物全身）
4、 根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的呢？
5、 学生作出推测。
二、观察探究
1、你认为茎可能有什么样的构造？
2、学生猜测
3、茎里面到底有没有大家推测的构造呢？下一步该怎么办？
4、学生汇报与交流。
5、我们发现有两种切法：横切和纵切。
6、学生分小组活动：切开茎，并仔细观察。
7、讨论：这些构造可能有什么作用？
三、归纳小结：
1、根据我们的研究，讨论总结：植物是怎样“喝水”的？
2、汇报和交流。
3、将获得的结论用自己的话写下来。
4、给自己涂“智慧星”。
5、植物是有生命的，它们需要“喝水”。需要营养，更需要我们的关心和照顾。想一想：我们以后该怎样对待校园里的花草树木？
课题：自由研究
教学目标：
探究：通过调查，查询活动，提高学生收集信息资料的能力。
知识：培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。
情感：通过让学生寻找各种方法，尝试不同做法，培养学生创新精神和实践能力。
教学重点：
培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。
教学难点：
调查、查询活动，提高学生收集信息资料的能力。
教具准备：
观察记录本。
教学方法：
自由研究
教学过程：
一、 导入
1、
我们知道植物一般生长在土壤中，植物的生长需要阳光（温度）、水和空气。请同学们思考一个问题，植物离开土壤还能不能生长？通过问题引起学生探究的兴趣。联想生活中长黄豆芽、绿豆芽等实例，引出无土栽培。
2、 在远离大陆的海岛、在沙漠、在高原、守卫祖国边疆的解放军战士，利用无土栽培技术种植蔬菜，解决吃的问题。同学们想不想学习无土栽培技术？
3、 在查阅资料和访问调查等搜集资料的过程中，引导学生思考以下几个问题？
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