宁波市李兴贵中学 李宇澄
【背景材料】
案例主题： 本课内容选自浙江教育出版社出版的初中《信息技术》八年级下册第二十课
地点：温岭中学实验学校
时间：20xx年4月24日
课的性质：浙江省20xx年初中信息技术课堂评比活动
教学环境：每个学生一台计算机，能访问内网；教师机安装极域4.2控制软件，配备一台安装了SERVE 2000的服务器；初二学生对于计算机基本操作较熟练。
案例分析：《画龙点睛》在八年级下册中是EXCEL软件单元的最后一课内容，旨在对于EXCEL这个强大的处理数据的软件在对于数据处理方面的一个提升——在数据的基础上创建图表，从而除了能直观形象的表现数据以外，更起到有助于分析数据内在关系的作用，真正意义上达到对数据的“画龙点睛”的效果。使学生更充分了解和体会到信息技术对于其他学科的有利的帮助，激发学生的学习兴趣，体现了学科的整合。
学生分析：温中实验学校的学生综合素质都不错，但是由于本课是作为独立一课来上，EXCEL单元的其他课内容都直接跳过，因此对于EXCEL软件，学生们相对比较陌生，对于“单元格”、“工作表”等术语，也不是很了解，所以在教学过程中，布置任务时，有必要由老师演示打开EXCEL软件，简单介绍界面及相关的术语，方便学生来理解，帮助他们更好地完成探索性学习任务。
【教学设计】
教学目标：1.知识与技能
理解图表的意义，学会根据数据来创建图表；
掌握数据和图表的关系；
2.过程与方法
能利用图表来简单分析事物内在的规律和趋势；
能对自己和他人的信息活动的结果进行评价；
3.情感态度与价值观
通过实例激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术参与信息活动的态度
教学重点:学会根据数据来创建图表；
掌握数据和图表的关系。
能对数据内在关系的需求而选择不同类型的图表
教学难点：不连续区域中的数据选定操作；
选择适当类型的图表来表现数据内在关系；
能利用图表简单地对事物内在规律和趋势进行分析。
教学方法与教学手段：教师运用讲解和任务驱动及评价等方法
学生通过独立思考、探索研究及合作互助和自评互评等方法
教学过程：
引入：请学生先欣赏一组照片，师：同学们知道这组照片记录的是什么时候的激动人心的瞬间吗？生：20xx年雅典奥运会。师：对，这是我们中国在第二十八届雅典奥运会上冠军们的精彩留影，让我们大家再次为这些可爱的奥运健儿们鼓掌致敬吧！
新课：
请同学们看计算机，你们看到了很多组数据，这些都是20xx年雅典奥运会上每天的奖牌榜，如果要求你们根据这些数据，让大家编写一本《雅典中美俄三国演义》，要求大家从这些数据上分析中美俄三国的强势和弱势项目，大家一下子能分析出来吗？（学生摇头），看来大家都感到困难重重。接下来，请大家看当时官方网站上的一张网页，大家看到过这种图吗？（出示柱形图表），学生回答：有。老师：你们认识这样的图吗？学生回答：条形柱形图（数学课中学到过）。老师：这个我们称为图表，它能给大家分析问题带来帮助。今天我们就来学习研究用强大的数据处理软件——EXCEL来创建图表。
设计意图：从学生熟悉的，能吸引学生注意力的奥运奖牌榜主题入手，激发学生的学习兴趣。
一．【图表的作用及组成】
过渡：师：请同学们比较游泳奖牌数据表和游泳奖牌柱形图表，同学们如果从图表上看，你们能看出哪国在游泳项目上占有绝对的优势呢？生：美国。师：大家试着对比数据和图表，哪个更直观？生：图表。你们能概括出图表的作用吗？
1. 图表的作用
可以将数据更直观形象地呈现出来，帮助我们更好的分析事物的规律和趋势。
过渡：幻灯片展示：在平时日常生活或学习当中，同学们见过各
种图表吗？请举例说说。（学生回答）教师展示使用率较
高的三种图表类型——柱形图、折线图、饼图。既然同学
们见到过图表，我们就来认识一下图表的组成。
2.了解图表各组成部分名称
数值轴、分类轴、图例项、绘图区、图表区
设计意图：让学生充分理解图表对数据的作用，从而才能在日常生活学习中在需要的时候使用图表——让学生为了“用”而学，不是为了“学”而学。
过渡：认识了图表的组成后，接下来就要请同学们学习如何在
EXCEL中创建图表。
二． 【根据数据创建图表——数据是创建图表的基础】
1. 布置任务：a.请同学们打开桌面上的“雅典奥运夺金英雄
榜.xls”文件，单击“任务1”工作表；
b.一步创建图表：选定A2:Q5区域，单击常用
工具栏上的图表向导的快捷按钮，在打开的“图表向导”对话框中单击 “完成”即可生成一个图表。
（学生演示讲解）
师：（展示一张学生完成的空图表）为什么这个同学的操作完成后会是张空白图表呢？
生：因为创建图表前没有选中数据。
师小结：可见图表是在数据的基础上生成的，没有数据就无法创建图表。
观察图表和数据表格，请学生回答：分类轴，数值轴以及
图例项分别是根据表格中的哪些数据生成的？
2. 布置任务二：要求学生在完成任务一的基础上改动表格中
任意一个数据，观察图表有何变化？
生：图表会随着数据的变化而自动调整
师小结：这个实验进一步证明了数据和图表的不可分离的关系，也体现了选择数据源的重要性。
过渡：完成了任务一、二后，我们接下去的任务将越来越难了。
老师已经统计了中美俄以及其他国家的奖牌数，而且完
成了一张金牌的饼图，大家可以看到前三个国家所得金
牌数占总的金牌数的百分比。
3. 布置任务三：根据任务3中数据，生成银牌的饼图并保存。
（如何选定A1:E1和A3:E3两个不连续？）
师：为什么很多同学做出的饼图的图例项中并没有显示国
家，而是显示1、2、3数字呢？
生：第一行（A1:E1）国家这一行没有选中。
师：如何选择A1:E1和A3:E3不连续的两行呢？我们请一
位已经成功完成的同学把他操作时的秘密告诉大家。
生：用CTRL键来选择不连续的单元格（行）。
（继续留时间给学生操作，完成任务三）
师小结：当我们在EXCEL中选择不连续的单元格时，可以使用CTRL辅助键。其实在Windows文件操作中如果要选择不连续的文件夹或者文件也是用到CTRL键。
设计意图：本环节为了让学生充分掌握——创建图表离不开数据，正确选择数据源才能创建正确的有用的图表。其中任务二是个观察性比较强的任务，而且必须在完成任务一的基础上才能实行，所以在任务二的探索过程中，就有了充分的时间让没有完成任务一的同学继续完成，防止部分学生由于时间紧张的关系而有任务的疏漏现象；三个任务呈现阶梯型关系，一环套一环，最终目的非常一致——体现数据源的选择的重要性及选择的技巧。
过渡：刚才同学们已经回答在日常生活和学习中遇到过的不同类型的图表，而且大家在完成任务中也接触了柱形图和饼图，其实EXCEL提供了14大类，120余种的图表类型，各类图表有其各自的适用范围。
三．【图表类型的选择】
想一想：若要表现下面几组数据之间内在联系，应该选用哪种图表类型比较合适？
1.中国三个城市20xx年三月份的平均气温对比。
（展示数据及三种类型图表）
生：柱形图。
2.青少年生长发育平均身高对照表，分析男女生身高变
化趋势。（展示数据及三种类型图表）
生：折线图。
3.20xx年度第二学期语文期中考试成绩各分数段所占比
例。（展示数据及三种类型图表）
生：饼图。
师小结：对于常见的三种类型图表——
饼图：可以显示部分相对于整体的关系。
柱形图：强调说明一段时间内的变化情况。
折线图：能够反映数据变化的趋势。
设计意图：不同类型的图表代表了不同的含义——只有让学生真正意义上理解了这个概念，才能真正体现图表对数据的画龙点睛的作用。通过让学生对日常中的几种情况的分析，判断适合的图表类型，由学生通过实例直观地分析出常见的几种类型图表能表达的含义，然后由教师总结归纳，加强学生的自主判断能力和探究学习能力。
过渡：既然同学们对于常见类型图表使用范围都有了一定的了解，我们就来好好尝试一下。
四．【综合探究——大显身手】
资料：近五届奥运会中中俄两国取得的金牌数情况汇总如下：
24届奥运会： 中国5枚， 前苏联55枚；
25届奥运会 ：中国16枚，独联体45枚；
26届奥运会： 中国16枚，俄罗斯26枚；
27届奥运会 ：中国28枚，俄罗斯32枚；
28届奥运会： 中国32枚，俄罗斯27枚 。
请根据以上的资料，
（1）根据届数和金牌数，尝试用不同类型图表创建一个近五
届两国金牌数图表并保存。
（2）四人小组讨论：a、认为哪种类型图表更能反应两组数据的
变化趋势以及相互关系。
b、试着分析你所创建的图表所包含的信息内容。
师：（展示学生的作品）比较不同类型的图表，请同学们说出讨论的结果，认为哪种类型图表最容易反应两组数据变化趋势和相互关系。
生：折线图。
师：从自己的折线图表中，你能说说其中体现的信息吗？
生：中国的金牌成绩越来越棒，中国的体育事业蒸蒸日上……
师：（展示有些同学经过修饰的与众不同的图表）同学们认为这些图表漂亮吗？想做出这样的图表吗？大家不要着急，当我们发现选择的图表类型不合适想换图表类型或者想把图表修饰得更美观，在下节课我们将继续来探究尝试，当然，我们为这些能做出如此正确而漂亮的图表的同学表示鼓励。
设计意图：通过新知实践，让学生将新学的知识进行运用，一方面满足学生对于新知识跃跃欲试的积极性，另一方面也让学生通过探讨评价等方法全面尝试探究性学习，培养信息分析能力，同时为第二课时内容做好铺垫。
五．【总结归纳】
请同学分小点阐述今天所学的知识要点。
1.创建图表的意义
图表将数据更直观形象的呈现，并帮助我们分析数据间的内在联系或事物发展趋势
2.在Excel中创建图表
图表在数据的基础上建立的
做图表对数据的选取范围很重要
数据发生改变时，图表自动进行调整
小技巧：不连续的单元格区域的选择辅助键：ctrl
3.不同图表类型代表了不同的含义
为表现数据内在联系，选择适合的图表类型
设计意图：让学生进一步掌握本课时的内容，加深印象。
师：看着这代表着中国体育事业蒸蒸日上的折线图，我们同学对20xx年的奥运会中国取得更棒的成绩有没有信心？
生：有
师：那就让我们在激昂的音乐声中为正在苦练的中国奥运健儿们送去我们最真诚的祝福吧！
生：（音乐声中）祝愿我们的奥运健儿们在赛场上再现雄风
中国，加油！
设计意图：首尾呼应，在中国夺金折线图中反映出的积极的信息中，学生们在激昂的音乐声中充满激情地送出心中的祝愿，让图表的画龙点睛之效在情感的升华中体现得更为充分。
【教学反思】
1. 好奇心是积极性的原动力。信息技术的学习更大程度上依赖学生的积极性，而调动学生的学习积极性是整堂课的关键，教师做的工作是引路人，真正需要实践操作探究的是学生。从一开始运用情境教育的目的就是为了让学生集中注意力，调动起他们的学习兴趣，所以当抛出第一个让学生倍感困惑的不可能完成的任务——利用一大堆的枯燥的数据来分析中美俄三国强势弱势项目，学生们一定好奇老师将会有什么“武器”来完成这样的任务。
2. 鼓励是积极性的催化剂。初二的学生从生理和心理的都进入了青少年期间变化最为巨大的阶段，和初一学生比较，初二学生在公众场合中有强烈的表现欲望，却由于内心的羞涩和怕被否定而处于矛盾的心理状态中，所以要让初二学生在上课中大胆举手，积极上台演示是件不容易的事情，只有在一开始频率多的集体回答中先给予信心，在受到不断的肯定的暗示中，学生们的学习积极性才容易随着自信心的不断增强而增强，特别当有第一个学生能独立上台操作并能大胆讲解时，更要给予充分的鼓励，这样才会让学生在自我肯定和否定矛盾中偏向自我肯定，让学习的积极性在课堂中不断喷发出来。事实证明，在本课学习过程中，所有的学生都完成了所有的任务，甚至有学生自发探究完成了令在场老师惊叹的作品。
3. 教师应该在巡视的过程中不单纯是为了发现问题。在学生自主完成任务的过程中，教师应该在最大范围地去进行巡视，巡视的目的不单纯是为了指导个别学生在完成任务过程中的问题，也不是单单为了发现大部分同学可能出现的问题，因为在很多时候，这些个别也好，大面积也好的问题，经常已经在教师的预设中，是课堂设计中的其中一个环节。本课中，就遇到了由于没能大范围巡视，也没有能及时发现记录而错失了学生出乎意料的好作品展示的机会，甚至让原本非常具有探究学习的效果而大打折扣。
4. 收取学生的作业不仅是对学生任务完成的检验，也是对老师课堂教学效果的检验。