教学目标
情感态度与价值观
由于“巴以问题”的产生及其演变十分复杂，牵扯的方方面面较多，极为敏感。建议教师在引导学生开展此项活动时，要认识“巴以问题”的产生虽然是多种因素造成的，但最根本的，还是殖民主义、帝国主义势力在作祟，特别是美国对以色列的偏袒立场和态度，对问题的解决起到了很大的干扰和影响。无论巴以两国如何争斗，最终受害的还是两国人民。因此，教师在开展活动时，要引导学生在信中对双方人民都报以深厚的同情之心，要用理智统率自己的思想和感情，要明白“巴以问题”的解决，最终还要“解铃还需系铃人”，外力的介入只会使问题更加复杂化。我们只能期盼巴以两国“化干戈为玉帛”，走向和平。
知识与能力
本节活动课是教师在完成本单元教学任务，学生对教学内容有了比较充分的了解之后，为扩大学生的视野，培养学生的历史思维和人文情感而专门设计的。目的是引导学生养成把历史学习和现实社会生活相联系的习惯，培养他们的历史感、现实感和使命感。
过程与方法
建议教师在阅读和理解引言的基础上，向学生说明整个活动课的内容。通过对中东“巴以问题”由来的了解和认识，结合最新的“巴以争端”报道，以一名中国中学生的身份，给巴以两国领导人和不同阶层的民众，写一封感情真挚的、期盼和平的公开信，以表达中国学生对巴以流血冲突的关注和担忧，展示当代中国中学生的历史感和人文精神风貌。整个活动课将围绕材料搜集、归纳整理、写信交流等环节进行，重点是写信和交流。在撰写致巴以领导人或巴以人民的一封公开信时，信的形式可以多样，但内容必须紧扣主题──“倡导和平，反对暴力”。内容要具有典型意义，语言要真挚感人。对巴、以两国要公正无私，不偏不倚，晓之以理，动之以情，要表现出中国学生的正义之心、人文精神风范和宽厚胸怀。
重点与难点
重点：一是通过活动课引导学生搜集材料，了解“巴以问题”的由来和认识解决“巴以问题”的关键和难度。二是写信，通过写信表明中国学生对“巴以问题”的立场和态度是“期盼和平，反对暴力”。
难点：是引导学生了解“巴以问题”解决的症结关键在什么地方，为什么这个问题的解决是“世界性难题”。
教学准备
教师准备
通过让学生搜集有关巴勒斯坦地区的人文历史和地理资料，引导他们分析理解巴勒斯坦的阿拉伯人与以色列人斗争的由来及性质。介绍当今世界在解决巴以问题上有哪些思路和尝试。探究性地向同学们提出一些有助于解决这一难题的具体办法。
教师可将要进行活动课的班级学生分成若干小组，由组长分工，安排组员分头收集和整理有关巴勒斯坦地区的风土人情、历史、地理、宗教、政治、经济、军事等相关内容的材料和时事报道，为撰写书信做准备。叮嘱学生将活动课所用的展板在活动前做好。
活动课堂要有一定的布置，如黑板要写明本课活动的主题，准备好活动课需要的录音、播放机和投影设备、光盘资料。
如果有可能，可在活动课之前，通过网络查找一些巴以两国的名人、作家、音乐家、政治活动家等，与他们进行一些交流，直接获得一些资料、观点，从中汲取有效信息，把握巴以两国和平发展的走向。
学生准备
一是每位学生通过搜集，获取有关“巴以问题”的材料，然后运用历史学科的观点、立场和评价方法，分析和把握“巴以争端”这一国际时事热门话题；在上述工作完成的基础上，撰写“致巴以人民的一封公开信”的发言稿。二是将各小组制作的反映“巴以问题由来”“巴以争端最新状况”“巴以问题解决方案”“国际社会对巴以问题的态度、看法”和“中国政府的立场和态度”等图片通过技术加工，放大做成图文并茂的展板，准备在活动课上使用。展板上要注明创作者和组名。
评委小组要准备好纸、笔、评价表、小奖品。
活动设计
准备活动
建议教师在活动课之前，利用课堂时间向学生播放一些有关巴勒斯坦地区的历史地理资料片、以色列的农业科技，或者是有关巴以两国之间最新暴力冲突报道的录像片段，以增加学生对活动课的兴趣和对巴以人民陷于暴力流血冲突之中的关注。
确定主题
抓住“巴以争端问题”这一当今国际时事报道的热门话题，结合最新消息，开展一个以“倡导和平，反对暴力”为主题，致信巴以两国领导人或巴以两国人民的历史课外写作活动。
活动课的进行
将活动班级的桌椅摆放成会场形式，黑板进行装饰，书写板书“倡导和平，反对暴力”。主席台搬至台下，将活动用的音响设备、播放机、光碟放好。屏幕打开，将制作好的、配有声音的反映巴以人民辛勤劳动、开发建设巴勒斯坦地区和最新报道的有关“巴□活动案例以流血争端”的幻灯片用动画形式反复播放，给人以强烈的视觉和听觉冲击。然后由学生主持人宣布活动课开始。第一部分：由各组组长结合本组分工，分别介绍展板内容：巴勒斯坦地区的历史演变、巴以问题的由来、巴以争端的不断升级、国际社会的态度。评选小组负责人根据展板制作水平、思想性和艺术性进行评分。学生宣读致巴以人民或首脑的一封公开信。评选小组成员根据信的写作水平、内容感染力、朗读艺术魅力等几方面进行评判。读信过程完成后，主持人将对活动课进行总结，最后由教师对活动课全过程进行评判。
活动延伸
这一目设置的目的，是为了使活动课中培养的能力，能在活动课后继续得到发挥。教师可在完成交流活动后，指导学生将那些思想性强、文笔流畅感人的书信编成一本集子，留作纪念。也可以进行班与班之间的交流，具体方式请教师根据教学情况进行安排。如果条件允许，教师可放手让所教班级的班干部进行交流的联络工作，活动交流的方式也完全由学生自己安排。教师可从学生的活动方式中学到许多教师自己无法学到的东西，达到教学相长的目的。学生们也可以通过自己导演的活动课展示个人的魁力。有条件的学校，也可以利用电子网络，将写好的书信通过电子信箱，发至巴以两国的政府机构或巴以两国友人之处。这样可以培养学生的现实感和使命感，让其体验历史不仅在书本中、课堂上，更在活动中、课堂外，甚至可以走出国门。
活动案例
中国学生致以色列总理××的一封信
“尊敬的以色列国总理××阁下：
您好！
我是一名来自中华人民共和国的初中学生，我喜欢历史，我知道犹太民族同中国一样，也有着几千年悠久的历史文明……”（下略）
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