教学目标
认知
1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德，应该从小继承发扬。
2、知道待人宽厚要诚恳、友善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。
3、懂得待人宽厚，与人为善，有利于个人身心健康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。
情感
1、体会待人宽厚是高尚的。
2、敬佩待人宽厚的人。
3、赞同诚恳、友善；厌恶为小事斤斤计较，得理不让人的刻薄行为。
4、愿意培养待人宽厚的好品质，做一个待人宽厚的人。
行为
1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时，能谅解别人，得理饶人。
2、做到在批评别人的错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。
教学建议
教材分析:
本课是根据课程标准六年级“个人生活中的道德规范”第三框中关于“待人宽厚”的教学内容和基本要求设置。本课教育内容在小学是第一次出现，主要是教育学生与人为善，能原谅别人的过失，不记恨人，形成一种健康的心理品质，为将来形成良好的人格素质打下良好的基础。教材列举了两个事例，充分说明从古至今宽厚待人是中华民族的传统美德。同时也为大家学习这种好品质提供了很好的范例。
教法建议:
1、本课教学应重点抓住两点：（1）对自己来说，当别人由于误会或无意中伤害了自己时， 能谅解、得理饶人；不计较小事，与人为善，和他人和睦相处。（2）对别人来说，在批评别人错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不要抓住不放。
2、教学中要注意讲清：宽厚待人与讲原则是协调统一的。对集体和大家的利益应强调原则，不可拿集体和大家的利益送人情；对自己来说，如果是小事可以不计较。
3、教学应结合小学生的特点分层教学：先结合具体事例讲清什么是宽厚待人，引导学生悟出宽厚待人的真正意义。再指导学生的行为。在此基础上再引导学生明确宽厚待人与讲原则的关系。
教学设计示例
<教学目标>
认知
1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德，应该从小继承发扬。
2、知道待人宽厚要诚恳、友善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。
3、懂得待人宽厚，与人为善，有利于个人身心健康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。
情感
1、体会待人宽厚是高尚的。
2、敬佩待人宽厚的人。
3、赞同诚恳、友善；厌恶为小事斤斤计较，得理不让人的刻薄行为。
4、愿意培养待人宽厚的好品质，做一个待人宽厚的人。
行为
1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时，能谅解别人，得理饶人。
2、做到在批评别人的错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。
教学重点：
使学生懂得什么是宽厚待人？（主要通过具体事例）和为什么要宽厚待人？（引导学生从正反两方面看问题）
教学难点：
引导学生把握宽厚待人和讲原则的度。主要从个人和集体两方面鼓励学生参与讨论，明辨是非）
教学过程：
一、列举事例、导入新课。
1、同学们，前几天在班里发生了这样一件事：王刚进教室发现自己的书掉在地上，而且上面还被踩了一脚，这时教室里只有林红一个人。王刚冲着林红大声喊：讨厌！眼睛看什么呢？林红回过身说："不是我踩的，"王刚更生气了，冲着林红直瞪眼。林红拿起书举到王刚的眼前："看看看！这根本不是我的鞋印！"这时，王刚发现这鞋印真的不是林红的，自己都觉得有些不好意思了。林红觉得自己受了委屈，怒视着王刚："凭什么冤枉好人？走！咱们找老师评理去。"
你遇到过这样的事吗？你对林红的做法怎么看？想一想，结果会怎样？
（把学生遇到过的事再现出来，引起大家的思考。学生会觉得林红得理不饶人，这样做的结果给老师带来麻烦，影响同学的团结。）
小结：谁也不愿受到伤害，谁也不愿被冤枉，可是这一切都是由于不理解、或者误会造成的呀，我们应该怎么办呢？
2、 请大家看一段录像《墨花》
（在自习课上，陈洁准备写大字，在研墨时，不小心将墨汁溅到了张敏的花衬衫上。陈洁想：这下可糟了，她会不会以为是我故意溅的呢？正不知怎么办时，张敏和气地说："没关系，你又不是故意的，回家以后我自己洗一洗就行了。"陈洁忙问："如果洗不掉怎么办呢？"张敏爽朗而幽默地说："不要紧，只当衬衫上又添上几朵新花，不知底细的，还以为是什么新花色呢！"）
3、 提问：张敏是怎样对待陈洁的？张敏这样做的结果怎样？
（引导学生思考，初步体会待人宽厚的表现。与前边林红的做法形成对比。做法不同、态度不同，结果也截然不同。）
小结：在生活中，一个人怎样对待别人，特别是当别人无意中冤枉了你，或无意中伤害了自己时，我们应当怎样做？是斤斤计较，不依不饶？还是以宽容的态度原谅别人？
我想大家从心里都会佩服张敏， 因为她是一个待人宽厚的人。
板书： 六 待人宽厚
二、学习课文 深入明理
1、听故事《韩琦玉佣人》，同时演示表现故事内容的投影片。教师加以描述。
（把课文故事，进行细节描述，使学生深受感染。）
提问：北宋名臣韩琦家中发生了什么事？佣人为什么痛哭流涕？
（使学生弄清事情的基本内容，体会佣人由于打碎玉杯，知道自己闯下大祸的害怕心理。）
提问：韩琦本人此时是什么心情？为什么他神色不变？
（了解韩琦难过的心情，并且懂得由于他知道佣人不是故意的，所以用自己的神色不变，泰然处之，从而谅解佣人。）
提问：韩琦是怎么说的，怎么做的？
（使学生清楚地知道，韩琦的话语和做法，从而讲清待人宽厚的行为。）