教学目标
认知：
1.知道美好的生活要靠诚实劳动去创造。
2.懂得勤劳是美好生活的源泉。勤劳守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。
情感：
1.产生热爱劳动和劳动人民的感情。
2.钦佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。
教学建议
教材分析：
本课依据《标准》三至五年级“勤劳节俭”德目中认知要求第二条“以实例说明美好生活靠劳动创造”，知道“劳动光荣，懒惰可耻。”等有关条目设置的。
本课选用了北京市房山区窦店村勤劳致富的事例。
本课共设四个栏目
1.导入部分“说一说”栏目旨在通过设问把学生引入美好生活的情景。使学生把理想与现实联系起来，引人深思，自然而然地进入主题教育。
2.课后练习“说一说”有两道题。第一题是让学生通过学习课文提炼道德观点，认识美好生活靠劳动创造的道理。第二题运用牛顿的话进一步让学生理解美好生活靠劳动创造的道理，并且把美好生活的范围扩到精神生活与物质生活两方面，有助于学生对美好生活的理解。这段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。
3.“议一议”选取了一个收苹果的事例让学生进行讨论，意在让学生进一步明确诚实劳动致富光荣，投机取巧、坑害他人可耻的道理。
4.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点。
教法建议：
1．在教学中，应鼓励学生讲实话，多联系生活实际，同时注意启发学生站在不同角度去分析问题，体会消费者如果买了不好的商品是什么心情，通过换位思考，让学生实实在在接受教育。
2．“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点，最好让学生在课前进行。学生在搜集诚实劳动致富的事例过程中，会进一步体会劳动的意义和价值，受到更强烈的触动。课上再让学生交流体会，能把教育引向深入。
教学设计示例
〈教学目标〉
认知：
1.知道美好的生活要靠诚实劳动去创造。
2.懂得勤劳是美好生活的源泉。勤劳守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。
情感：
1.产生热爱劳动和劳动人民的感情。
2.钦佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。
教学重点：
帮助学生正确认识和理解美好生活与辛勤劳动的关系，懂得靠辛勤劳动创造美好生活才是光荣的。
教学难点：
使学生产生热爱劳动和劳动人民的感情。
教育过程：
一、导入
1．师：每个人都希望过上美好的生活，你们想象中的美好生活是什么样的？你认为怎样才能过上美好的生活？（此问题为栏目一中的问题）
板书：
2．学生小组讨论后回答。
板书 ：
3．电脑演示一组图片：
图片一：美丽的城市
师：在美丽、繁华的城市里，有错落有致的高楼大厦，有繁华清洁的都市街道，有发达便利的交通，有设备先进的医院、学校和物品齐全的商场。
图片二：美丽的乡村
师：在乡村有一片片的农田，蔬菜大棚、养鱼池等等，这些给农民的生活带来了巨大的变化，很多家庭都拥有自己的小楼。
图片三：美好的家庭
师：我们有可爱的家园，家中窗明几净，家具舒适美观，家庭成员和睦友好，生活的富裕和美满。
4．师：这美好的生活从哪里来呢？
板书：哪里来
5．学生发言。（学生可以根据自己的理解谈，教师不要强求一致，此环节的目的是了解学生的原认知）
6．师：同学们的想法很有道理，让我们看一看北京市房山区窦店村人是怎么回答这个问题的。
二、明理
1．演示课件一
内容：课文第二段。
提问：
（1）窦店村过去是一个什么样的村？
（2）为什么叫它"破集烂镇"？
（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破烂不堪。）
（3）光靠国家救济能不能过上美好的生活？为什么？
2．继续演示课件一
内容：从第三段至课文结束。
提问：
（1）窦店人的生活发生了怎样的变化？
（2）窦店村的变化，说明了一个什么道理？
板书：
小结：贫穷并不可怕，可怕的是不思上进，安于现状。窦店村人深感贫穷给自己带来的苦难，他们奋发图强，靠自己的勤劳的双手，使自己走出困境，走上了致富的道路，过上了美好的生活。
三、深入明理
1．师：课前同学们搜集了靠诚实劳动致富的事例，我们一起来交流一下。
2．小组交流。
3．小组选派代表在全班汇报。（汇报的形式可以多种多样。例如：演讲、利用课件演示、展示自己制作的小报等。）
4．提问：
听完同学们的汇报，谈谈体会。
5．演示课件二
内容：栏目"说一说"中牛顿的话
提问：从牛顿的话中，你得到什么启示？
6．小结：
劳动不仅可以使自己获得知识、食物、还能使自己获得快乐，幸福美好的生活同样需要靠劳动创造。
7．议一议（教材P17栏目三"议一议"）
（1）学生自己阅读"议一议"中的内容。
（2）学生讨论后发表意见。
（3）请学生列举自己了解到的一些靠投机取巧、坑害别人致富的错误事例并谈谈听了这些错误事例的想法。（目的是激发学生对坑害别人致富的行为的厌恶之情。）
三、全课总结
劳动是美好生活的源泉，只有通过辛勤的劳动，才能过上美好生活。任何靠别人施舍恩赐的想法；靠投机取巧、坑害别人致富的做法都是错误的。我们从小应该学好科学文化知识，掌握过硬的本领，用自己的勤劳的双手创造美好人生，过上美好的生活。