【教学目标】
（一）知识技能目标：
1. 懂、会读、会说、会写单词weekend, read ,come, with。
2. 能听懂、会读、会写句子Have a good weekend .Do you play football at the weekend? She goes swimming .She watches TV and she reads books.
（二）运用能力目标：
1. 学习怎样用英语陈述某人经常做的事情；向朋友介绍自己的家人经常做的事情，掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。
2. 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力
（三）素质教育目标：
1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。
2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。
【教学重点】
1.能够用英语陈述某人经常做的事情，向朋友介绍自己的家人经常做的事情。
2.能听懂、会说、会读以下句子：
Have a good weekend.
Do you play football at the weekend？
She watches TV and she reads books.并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。
2.创设英语情景，使学生正确运用所学知识用英语描述近来经常进行的活动。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。
【教具准备】
1.教材相配套的教学挂图，录音。
2.单词卡片
3.准备小奖品。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1. Greeting: Say hello to the student.
2. Let’s chant.
教师放第二册Module 7 Unit2的儿歌。和学生一起边说边做出相应的动作。
3.教师带领学生做一组TPR活动，教师发指令，如：watch TV, play football, go swimming …学生站起来做相应的动作， 如果学生此时还不能理解这些指令，可以跟随老师一起来做动作。
（设计说明：热身阶段采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习的状态，教师在这一环节要有意识地多操练本模块所要涉及的动作，为后面的教学做准备。）
Step 2.Presentation
1. T: You did a good job! 教师对学生的表现给予积极的肯定。
2. T: Look at the picture carefully,教师请学生注意红色的日期，引出单词weekend,解释weekend的意思，并请学生跟读单词weekend.
T: At the weekend I am very happy. Are you happy? I hope you’ll have a good weekend.
T: I watch TV at the weekend.教师给学生出示单词卡片，并请学生边做动作边学习动词词组。
T: Do you watch TV at the weekend?
S: … (学生可以根据自己的实际情况回答问题)
T: What do you do at the weekend?
S: …
3.教师做一个看书的动作，对学生说：“I read books at the weekend.”然后分别走到几个学生前询问：“Do you read at the weekend?”引导学生做出肯定或否定的回答，教师随机把这个句子写在黑板上，并将“read books”下面画上重点符号,教读几遍。
（设计说明：这时教师可以用中文给学生说明我们今天要谈论的是有关周末的活动，教师可以用一些学生已学过的动词或动词短语替换掉标有重点符号的部分，并询问学生，让学生根据自己的实际情况做出肯定或否定的回答。）
4.T: Lingling 和Sam 在周五放学回家的路上谈论他们周末的安排。让我们一起到课文中去了解他们在周末分别将做的一些事情吧！
5.教师将本单元的教学挂图呈现给学生，让学生先认真看图，然后教师播放录音，让学生从整体上把握对话大意。
6.教师让学生带着问题“What does Amy do at the weekend?”再听录音。让学生在图片的帮助下在课文中勾出答案。教师将句子“She goes swimming .She watches TV and she reads books.”写在黑板上，领读几遍，并在读到单词“goes, watches, reads,”时有意识语音加重。然后让学生对照黑板上的句子检查自己是否勾画正确。
（设计说明：让学生带着问
题听录音，使学生的思维更具有定向性，从而提高课堂效率，同时给学生提供了自主学习的机会，搭建了一个很好的学习平台。）
7.教师再放录音，让学生边听边看书，同时用笔勾画出课文中动词的第三人称单数形式，根据上下文，理解这些动词的意思。
8.学生理解和掌握了这些单词的意思后，教师再放录音，在每句话后停顿，请学生模仿录音中的语音、语调进行跟读。让学生跟着录音朗读几遍课文，直到大部分学生能够比较流利地读出课文为止。
（设计说明：此环节可以采取小组开火车，大组齐读等练习方式，注意纠正学生的语音、语调。最后个别抽读，以了解学生掌握单词的情况，及时纠正学生的发音。教师要充分考虑学生的心理特点，设计新颖、有趣的模仿式活动，尽量避免枯燥和单调的读书活动。上面提到的简单实用，形式多变的朗读方式都比较受学生的欢迎。）
Step3.Practice
1.教师准备一些卡片，卡片的正面为图画，背面是相应的第三人称单数形式的动词或动词短语，如“goes to park, reads books, watches TV”等。教师把这些卡片放在一个大纸盒里，并在黑板上写上句子“She /He …at the weekend.”然后以小组为单位参加这项活动，请其中某一小组的一个同学从纸盒里抽出一张卡片贴在黑板上句子的空白部分，本组的其余同学能快速并准确地说出这个句子就获胜。最后看看哪个小组的同学表现最优秀，教师发送小礼物表示奖励。
2.教师指导学生做游戏“小木偶的周末”
两人一组，一个学生扮演小木偶做一些动作，另外一个同学给小木偶配音。如：扮演小木偶的同学在表演看书或跳舞的动作，另一个学生则为其配音：“He /She reads book at the weekend; She dance at the weekend.”表演的内容可由学生自己编排。教师鼓励学生在规定的时间内准备的内容越多越好，然后两个人一组在讲台前表演，给小木偶配音的学生可以藏在讲台下。全班评出“最佳小木偶”和“最佳配音员”以及“最佳搭档奖”。
（设计说明：让学生在轻松愉快的游戏中巩固练习新的语言项目，同时培养学生的竞争意识和合作意识，鼓励学生保持英语学习的兴趣和信心，积极参与语言实践活动。）
Step4.Consolidation
教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。
（设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）
Step5. Homework
1.熟练掌握本单元所学内容。
2.和小组同学合作对全班同学的周末活动进行调查，然后完成下表。
（设计说明：鼓励学生将所学语言运用到实际生活中。通过作业进行课外延伸，拓展学生的思维，开拓他们的思路，在本节课所学内容的基础上进行拓展，真正有效地促进了学生思维能力和语言能力的发展。）
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