北师大版数学四年级《货比三家》教学设计

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货比三家
内容：小数的认识

课时：


教学目标：1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。　　　　
基本教学过程： 
一、谈话引入：大家都知道在购物过程中，有“货比三家不吃亏”的说法，为什么呢？让学生议一议。 

二、去哪个文具店买铅笔盒便宜？

1、学生独立观察三家文具店，读一读各文具的价格。

2、去哪个文具店买铅笔盒便宜？为什么？还有不同的想法吗？实际上就是比较大小： 4。9元○5。1元。

①　　学生独立在草稿本上进行比较。

②　　然后全班交流。

学生可能出现的方法：4。9元=4元9角

5．1元=5元1角

4．9元＜5。1元

或者　　　　　　　　4。9元＜5元

　　　　　　　　　　　 5元＜5。1元

　　　　　　　　　　 4．9元＜5。1元

或者　　　5元1角-4元9角=2角，4．9元＜5。1元

③　　你认为哪种方法最简单，说说你的想法。

引导学生总结出比较小数大小的方法。

3、在图中你还能提出哪些数学问题？

①　　同位同学互相口头提问，再全班汇报。

②　　学生小组合作解决“去哪家文具店买橡皮便宜？”。

③　　汇报交流，探究出三个数比较大小的方法。

三、巩固与应用

1、试一试，学生独立完成，然后组内每人选一题说说比较的方法和过程。

2、练一练：

第1题在反馈评价时注意学生在判断0。05元与0。50元、6。00元与6。0元大小时的经验，并做个对比，看学生有什么发现？

第2题，学生独立完成，同位互检。

第3题，学生先独立判断，写出判断结果，然后同桌之间互说判断的过程。

实践活动：小组成员，分别到不同的商店去调查三种相同的商品的价格并作记录，然后全班发布商品信息：哪种商品去哪家商店买便宜。　　
教学反思：

　 在进行这一内容教学时，我没有按教材上先把元化成角后再比较，因为学生对钱币已经相当熟悉，有生活基础。学生在比较的时候也很少有这样进行的。直接元比元，角比角，分比分。这样得出的结果快，而且学生可以得出“先比整数部分，再比小数部分”的结论。但是对于把单位去掉后再比较大小就有点困难了。因此，我在教学时在这一部分加大了力度。不仅两个数比，还三个数比。这样，把知识进了一下拓展。 　　　　　　　　　　

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