本学年湖南省有组织、有计划、有步骤地开展了全省性的美术教育科研和教学改革的系列活动，继续加强了教研团队和各级教研网络的建设与管.，加大了专业、科研培训的力度，开展了多种形式的特色培训，组织了课题中期汇报会、高中新课程研讨会、新.念赛课、教学案例评比等活动，促进了美术教研工作水平和质量的提高，取得了良好效果。然而一项改革的成功，也需要时间，需要深化与思考探索，更需要付出巨大的努力，当前课改中出现了诸多问题，需要引起我们的重视与思考，课改中最核心的就是人的改革——即美术教师的专业化成长，我们今年围绕这个主题作了很多工作，也有很多思考，一系列与教师专业化发展相关的教研活动均受到一致好评，老师们已真切感受到专业发展的迫切性，也明确了今后自身发展的方向!.方案,..,.www.deyou8.com的..，要适应美术教学改革不断发展的需求，结合自身的实际，制定好自己发展的目标}....^,不断进取，把自己打造成一个社会上不可替代的专业人才。以下就从义务教育阶段、高中新课改、课题研究三个方面来谈谈我们的实践与思考。
一、义务教育阶段
1、实施情况;方案www.deyou8.com的.,.....-../
.念（观念）正在发生变化，课程观、教材观也发生了变化。在我们的教研活动中，大家在努力体现新课程标准的课程.念，在自觉依照标准来处.新老教材，走一条“先立后破、先实验后推广”的路子。在我所听到的三类课（研训活动与优质课竞赛一类的公开课、提前通知的课题实验一类的准备课）中，我们看到了.念的变化；在长沙、株洲、常德、湘潭等地区教师的发言中，我们听出了.念的变化；在参加省市比赛的文章和课例中，我们也读到了这种变化。
思考之一：进一步处.好.念与现实的关系。
困惑（1、班额、无法改进方式、无法面向全体、课堂难于组织和驾驭；2、条件有限、资源匮乏、基本物资难于保障；3、自身的专业素养、教学素养、人文素养跟不上改革的步伐；4、教师培训时间与经费无法保征）
对策：有了.念没有做不到的事，怕就怕没有.念或.念动摇，没有.念就好比没有的灵魂，没有前进的路标。有了.念可以想办法，可以因陋就简，化难为宜。只有想不到的，没有做不到的。不能等、靠、要，要自己想办法解决困难，要怎么也难不住我。我们的研讨主题就是如何利用有限的资源上出新.念的课。如何提高我们专业化成长所需的素养（专业素养、教学素养、人文素养），我们希望看到、听到、感受到朴实而高效的课，渴望与更多的有钻研精神的、具备专业素养的人一同上路。
思考之二：进一步处.好点与面的关系。
我们教学研讨活动的“面”很不够：现在我们举办的研训活动点上闪耀着金光，面上却令人担忧。我们的活动再多现频繁，只能解决“点”的问题，解决一、两堂课，一、两个人，一两种学校的问题，平常的每一堂课、每一个不同年龄的教师、各地州市、各城镇乡村每一个不同背景的学校，这些问题不解决，我们的课改必将浮光掠影，蜻蜓点水，没有质的变化。另外，我们对课标.念的体现太想求全”。
对策：教研组必须发挥其不可替代的作用。校本教研必须改进方式和观念，我们的教师要能率先认真、率真、求真地参与学校的教研组活动，说真话、说行话、说有水平的话。另外，不贪大求全，面面俱到，要实事求是，从一个.念的体现开始，先求做好一点，再一步步做得更好。特别是要对应每一节课的教学目标}....^，根据教学目标}....^去体现课标.念。
2、常规活动
① 今年在冷水江举行了省第三届新课程新.念中小学美术教学观摩暨教学评价研讨活动，考虑到老师们提出的中小学参赛课同时进行、场地分开的要求，本次活动作了一定的调.：中小学分开为两个场地，不同学段的老师可以更有针对性的听课，而且评委中除了地州市的教研员以外还聘请了一部分区教研员和骨干教师，课后更开展了有效的互动评课，使专家和一线教师能就某些问题更深入的对话,这个是个赛课加研讨的重大突破。
一堂优质课，首先是目标}....^定位的处.，不能流于形式，这堂课要解决了什么？解决了什么？学生获得了什么？然后是紧扣大目标}....^分解出的教学小目标}....^来设计教学环节，且每一环节要让学生学有所得，解决一定问题，这一点的把握是关键，而部分老师对于教材的处.存在偏差。如：在《花团锦簇》一课中，教学重点应该是——学生在学习活动中掌握叠绕纸花的方法和技能，而教师却把教学的重心放在拓展上——运用不同的材料做花。此环节中，教师想了很多好的点子，收.了很多材料，如牛奶纸、海绵纸、废报纸等，材料材质不一样，会有不同的制作方法，为什么学生能做出来，而且效果还www.deyou8.com，那是因为教师在课前进行了大量的铺垫，做课的成分比较重，并没有解决学生的实际问题。从这些课中，我们可以看出教学目标}....^（观念）正在发生一定的变化,主要在于追求三维统.——新教材的三条线（外显线——人文素养的各个方面。内隐线——美术知识技能要素与学科专业体系。内外连通线——学习活动的方法与过程。）三维目标}....^的.合，是新课程的价值追求，是各学科课程目标}....^的共同框架。旧的教学过分强调认知目标}....^，能力，特别是情感态度的价值成为附属、可有可无。这种教学从根本上失去了对人的生命存在及其发展的.体关怀，从而失去了素质教育的功能。本次所展示的课均在努力追求三维目标}....^的和谐统一，老师们已从追求知识技能目标}....^的单一维度中向不仅追求知识技能目标}....^，还追求过程与方法、情感态度价值观的三维度转变。在课堂中，我们欣喜的看到教师不仅训练学生的技能，还积极的引导学生的情感，不仅让学生掌握和了解美术知识，还关注学生在获得知识时是否积极主动、投入。如：长沙的《小蝌蚪找妈妈》和湘潭的《画字》等。
www.deyou8.com的思考之一：进一步处.好过程与结果的统一问题
重结果、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，它容易扼杀学生的智慧、摧残学生的个性，它容易掩盖害羞的一面，它容易滋生做秀、作假。它使我们的课堂如同“戴着面具的舞会”，留给我们的是“秀色不可餐”，留给学生的是“无尽的伤害……”。强调过程，就是强调探索的经历和获得新知的体验，强调过程，就意味着学生要面对许多问题和困惑、挫折和失败，也意味着学生可能花很多时间和精力结果却是一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的智力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的长效，一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。强调过程就意味着强调真实的、开放的、生成的。遗憾的是，在展示课中依然存在有重结果，轻过程的现象。有的课为了给听课教师一个完美的印象，提前多次演练，课堂上表演的成份很浓。其实，我们的美术学课没有要求如其它学科所强调的“结果”（这种结果也不科学），没有考试的压力，就为我们创造了一个更有利的、更注重过程的教学空间。看看日本人的美术课，我们就会发现，只有从小注重过程，长大才能制造原子弹这样的结果。
思考之二：进一步处.好三个维度之间的关系。
教材这样的结构脉络目的很清楚，就是要实现].www.deyou8.com的..新课程标准三个维度的目标}....^。情感态度价值观、知积与技能、过程与方法，这三个维度的目标}....^是一切教学活动的生发点和归宿。如果我们教学丢掉其中任何一个目标}....^，将偏离课程改革的方向!.方案,..,.www.deyou8.com的..。要将人文目标}....^（即情感态度价值观目标}....^）放在首位，它是美术课程的终极目标}....^。所有的过程、手段、知识、技能都是为认识人与自我、社会、自然、环境、情感、美、爱、文化等等服务的，这是国民美术教育、生活~....www.deyou8.com的..-.#美术教育的本质特性。缺少人文情感润泽的教学不是艺术教学，所以要努力创生充满人文气息的课堂。知识技能目标}....^是基础目标}....^，缺少必要的知识技能学生的认识和体验就无法深入。过程与方法目标}....^是核心目标}....^，不让学生形成可持续发展的能力，不让学生学会学习，是失败的教育。现在很多课堂顾此失彼，要么没了知识技能、要么少了人文情感、要么忽视了过程方法，均不可取。所认说，降低知识技能并不是不要，必要的知识技能一定要！只是要在情意性活动中主动地习得。
思考之三：如何拟定教学目标}....^？
首先要区分“教学目的”到“教学目标}....^”的区别：目的很大、笼统、宽泛，目标}....^很小、具体、易操作。以往教学目的往往是从教的角度来设立，如“通过～～～培养～～～～”、“通过～～，使～～～”，现在教学目标}....^则应是从学习者的角度出发，根据课程标准和教材来设计目标}....^要求和目标}....^水平。一般直接表述要达到的具体程度和指标，如“学会～～～”、“能够～～”“体验”，为了表示达到的程度可加上“初步”、“简单”等程度词加以限定。其次，目标}....^拟定三维兼顾、要具体准确。许多课堂中往往由于目标}....^不清晰不准确不恰当，教学跑题现象屡见不鲜。例：“体验非洲鼓乐的韵味，增进对非洲鼓文化及其音乐的了解“与”“体验鼓乐的魅力，能够接纳多元文化”这两个目标}....^就就很不一样。某课的目标}....^设计为“１、通过太阳的大胆想像、创造和个性化的表现，培养学生的想像力和创新能力；２、培养学生热爱大自然的思想情感”，这样目标}....^就比较笼统、空泛、也不全面。这样的例子举不胜举。教参中的教学参考中目标}....^表述也较混乱，时而从学生角度又时而从教师角度。目标}....^是教学的灵魂，应该三维统.、具体可行、以学生为主体。教学目标}....^是可以自主设定的。
② 省案例评选及《湖南省中小学优秀美术论文案例.》的编辑出版
教育家叶澜说过，“一个教师写一辈子教案不一定成名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”，为加强对中小学美术课堂“有效教学”的研究、宣传、总结，推广我省广大一线教师成功的教学经验，促进教师专业化发展，进一步推动美术新课程全面实施。本学年组织进行
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