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2017年学校综合实践活动规划,
20xx年学校综合实践活动规划
一、指导思想
综合实践活动正以其特有的姿态走进孩子们的心田。坚持以学生的发展为本，让学生在自然社会这本神秘而又生动的“活”教材中发现问题、探索规律，并应用知识创造性地解决问题，由此激活学生对自然世界的极大兴趣，获得对客观事物的感性认识，增强社会责任感，适应社会发展的需求。坚持以教育改革和教育创新的理念来指导综合实践活动，走出一条适合学生自主发展的成功之路。
在实施过程中强调：立足于学生通过实践，增加体验，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
二、总体设想
1、“自主研究”与“专题研究”相结合
本学期的综合实践活动课，继续采取由学生感兴趣的“自主探究”与学校统一内容的“主题活动”相结合、二部分穿插交替的形式进行，其中学生“自主探究”部分从课题的产生到计划的实施都将由学生独立或以小组形式进行，但选题的确立以及如何实施必须随时能得到聘任导师的指导，时间安排上将贯穿整个学期，主要以集中——分散——集中的方式进行；学校统一“主题活动”部分由综合实践活动组一方面依据学校及本地区的环境与特点进行选择，另一方面依据与课程的整合中产生，原则是所选课题必须符合综合实践活动的五个特征，必须是相应年级同学所力所能及的，活动的时间安排、框架设计、具体规划以教师为主，但由学生担任实施者。“主题活动”设计的目的是尽可能让每一个学生都参与到综合实践活动中来，每一个学生都能通过综合实践活动使自己的能力得到发展，实施过程中，必须兼顾到活动的生成性特征，并能够随时收集或充实到活动中。
2、“大众研究”与“特色研究”相结合
我们准备在五年级尝试增设以班级为研究单位的“特色研究”。“特色研究”是为有一定基础的学生设计的，本研究以班级为单位，从课题的选择到活动的安排及研究的过程等都有学生讨论后产生、制定、实施，目的是进一步锻炼学生自主研究的能力，为学生的后续独立研究打基础。
3、“分散交流”与“集中交流”相结合
交流在综合实践活动中占居着很重要的地位，学生通过交流可以表达自己的研究成果，教师通过听取学生交流可以随时了解学生的研究状况，通过交流还可以实现资源共享。在整个研究过程中，我们将采取“分散交流”与“集中交流”的方式进行，分散交流主要使用在研究过程中学生之间进行的小组交流及班级交流，集中交流主要是在课题“做中学”结题时进行的交流，形式上可采取年级集中、电视交流等，集中交流是在班级交流的基础上选拔出来的，目的是一方面为同伴做榜样，另一方面真正实现成果共享。
三、实施安排：
（一）、课时安排
课时安排严格按“常州市义务教育1——6年级课程（教学）计划安排表”进行，具体见各班课程表。
（二）、教师落实情况
1、组织机构
由学校“综合实践活动领导小组”全面负责，更好地为学生的研究服务。
3、后勤协助
保证综合实践活动的顺利开展，不管是外出参观、考察，还是组织集体活动，联系及后勤工作都有校长办公室和总务处负责，给综合实践活动的顺利开展提供保证。
四、实施策略
1、自主探究与主题活动兼顾的策略
本学期三、四年级学生采用自主探究与主题活动兼顾的策略，自主探究的主题将全部在学生感兴趣的问题中产生，主题活动我们围绕开发校本课程的目标，本学期主题活动是“与书交朋友”，通过这次活动培养学生的阅读兴趣，锻炼学生科学管理图书的能力，促进学生团结互助品质的形成，使学生在阅读能力、图书管理能力、小组合作能力、社会交往能力、收集信息能力、语言表达能力及创新能力方面得到发展。
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2、落实《课标》与考虑实际兼顾的策略
本学期五、六年级的主题活动主题是“走进家务劳动”，这是我们根据以往综合实践活动的实施情况、原有的劳动教育内容、课程标准中规定的综合实践活动的具体内容及学生的自我服务能力实际现状而设计的。以家务劳动为切入口，在活动中主要设计为：（1）哪些劳动属于家务劳动？（2）跟踪调查：妈妈一天的家务劳动。（3）校园调查：一周中你做哪些家务劳动？（4）练一练：学做家务劳动。（5）展示：今天我当家。（6）露一手：“学做一道凉拌菜”。（7）交流收获与感受等七个活动环节。
我们期望：学生通过本次活动，在家务劳动能力、自我服务意识、家庭责任感、小组合作能力、社会交往能力、语言表达能力、创新能力等方面能有进一步的发展。
3、循序渐进与发展特色兼顾的策略
本学期在上学期研究的基础上，根据五年级学生的能力发展及进行综合实践活动的经验，在五年级增加了“特色研究”内容——长线活动“无土栽培”，这些课题研究将由各班学生根据课题自己设计研究内容，合理组织人员，统筹分配任务，共享研究成果，充分体现集体的智慧，班级的特色，并为学生进入高一年级进行独立研究打基础、作准备。
五、研究活动
1、开发课程资源，拓展实施空间
我们将本着因地制宜、因时制宜，充分开发、利用各种教育资源（包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源）落实课程计划的要求。积极开发、创造条件开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间。教育资源的开发与利用采取学校规划与学生参与相结合的途径进行，鼓励学生参与开发实践，以增加他们接触社会的机会，真正成为课程开发的主人。同时，在实施过程中，我们将充分利用常州市优秀科普基地组织学生进行相应的活动。
2、强化课改意识，推进课程实施
本学期学校已重新安排了备课组和教研组，我们将最大限度的发挥教研组在教学设计、教学实践、教学评价和教学反思中的积极作用，加强组内听课与评课，并做好资料的收集与整理工作，我们计划在全校范围内由分管校长作关于综合实践活动的专题讲座，号召全校教师都参与到综合实践活动中来，为综合实践活动出谋划策，促进各学科间的横向联系，达到综合实践活动与其他课程整合的目的，同时通过综合实践活动，促进其他课程的教学改革。
3、依托课题研究，强化实践反思
我们将依托“充分开发学校和社区教育资源，在‘做中学’中提升学生科学素养的研究”这个课题，促进教师树立“学校就是研究中心、教室就是研究室、教师就是研究员”的思想，卓有成效地开展课题研究，在学校组织下，认真上好课题组内的研究课，在新课程理念的指导下，坚持走校本课程开发之路，力争在实践中提炼出符合学校实际、体现学校办学思想、具有综合性、实践性、开放性、生成性的课程内容和实施策略。并在实践中强化反思意识，包括学生在研究活动中的反思，教师早组织指导中的反思等，通过反思，促进综合实践活动的进一步深入发展。
4、交流研究成果，实现资源共享
在实验中，采用研究报告、调查报告、手抄报等文字汇报方式及学生的作品、照片等实物展示方式和学生根据研究中的发现与收获自主编排的能反映研究过程的文艺表演方式进行成果展示，高年级尝试记录本展示及用电子文本方式进行的展示活动，通过各种交流活动，让学生学会从同伴的交流中，共享同伴的研究成果，使学生真正享受资源共享的乐趣。
六、评价措施
评价不只是为了对学生的学业成绩做出价值判断，更重要的是为了促进学生的发展。针对综合实践活动的特征，我们将采用（1）“学生成长档案袋”；（2）学期同学之间互评、组评；（3）教师、家长对学生的某一次活动的评价；（4）依据学生能力的发展情况等综合对学生作出评价。“学生成长档案袋”中，不仅有学生的研究报告、手抄报、自编自演的节目文本或录象、照片、体现研究过程的记录、研究的成果及作品等，同时还将有学生的评价、老师、家长对某次活动或某项能力发展的评价。
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1、 学生评价（见表）
学生的每一项活动并不需要教师的全过程参与，特别是有些课题组的考察活动。但教师应该对外出活动的有关注意事项对学生进行宣传教育，向家长告知。
2、 教师评价（见表）
综合实践活动学生评价表
姓名： 性别： 年级： 日期：
评价主体 评价内容 描述性评价
家长
评价 1.你的孩子是否同你们讨论过他的活动选题
2.你的孩子对他所参与的活动是否非常感兴趣
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