平山中心小学 徐向红
一、口算下面一组题目：
12×3 15×6 14×4 37×2
36÷3 90÷6 56÷4 74÷2
36÷12 90÷15 56÷14 74÷37
1、学生口算后，问：在口算的过程中，你发现了什么？（其实在我进行开火车口算的时候，就有学生在下面说“我发现了，我发现了”。）
2、学生的发现很多：
（1）我发现上面一行的得数在下面两行里都出现了；
（2）我发现：后面三组题目的乘法都要进位；
（3）我发现：第二行的除数都是一位数；
（4）我发现：第三行的除数都是两位数；
……
3、虽然孩子们的发现都很不简单，但仍然没有一个学生说出我想他们所说的“一个
乘数=积÷另一个乘数”，怎么办？
4、“同学们的发现真多，说明我们都能够有一双火眼金睛，真不简单！那么，我们再仔细观察第一组的第一行的12×3=36，与下面两行的三个数字的位置关系以及运算符号，你又有什么新的发现呢？”学生一阵沉默之后，终于举起了手。
5、（1）“我发现了。第一行都是乘法，而下面两行都是除法。”
（2）“我发现了，第二行的被除数是第一行的积，除数是第一行的其中的一个乘数，
商是另一个乘数。”
（3）“我发现第三行与第二行一样，我们都可以不用计算就可以知道下面两行的商。”
我继续问“为什么？你能用一句话概括那么的发现吗？”
（4）课代表站起来说：“我可以说。积÷一个乘数=另一个乘数。”其他的同学纷纷
点头表示赞同。
6、然后我又出了几道乘法口算题，让他们口算，并根据这道乘法算式编出两道相应
的除法。效果很好
课后反思：
小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的五分之三。同时，数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。但在实际的小学数学教学中，我们常常发现对练习课的研究远远不及新授课，往往不怎么重视：按照课本中的练习安排，作一些划分，就粗略地备好课了；找一些比较新颖的练习题或不同类型的练习题，略作安排也就是一节课了。一段时间以来，我对练习课有了新的认识。
1、 练得有“趣”。练习题的设计要有趣，能激起学生练习的欲望。
2、 、练得有“的”。练习题的设计目的性要明确，针对性要强。
3、 练得有“度”。练习题的设计要适度，又要有坡度，分层要求，照顾
两头带中间。
4、练得有“情”。练习过程需要教师的真情投入，用“教”的热情调“练”的激情。
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