常乐中心小学
教学片断一：
师：小明通过电话和另一名同学聊天，谈到人口问题的内容，交流了彼此的看法，并说出一组数据：十二亿九千五百三十万，但他们都不会写。其中小明就问：十二亿九千五百三十万，怎么写呢？
你们知道，这“十二亿九千五百三十万”是含有几级的数吗？
生：（齐）三级。
师：那今天我们就来学习关于“三级数的写法”。
(板书课题：三级数的写法，学生齐读题目。)
师：看了这题目，你想知道些什么？
生1：我想知道三级的数是怎么写的？
生2：我想知道写三级的数的时候，应该先写什么，再写什么，最后写什么？
生3：我想知道含有三级的数与含有两级的数有什么不同？
生4：我想知道如果某一数位上一个单位也没有，那怎么写？
……
师：老师现在就把你们提出来的问题，归纳整理成一个表。
（课件出示思考问题： ①含有三级的数与含有两级的数的写法有什么不同？②写数时应该先写什么，再写什么，最后写什么？③如果某一数位上一个单位也没有，该怎么办？）
师：现在我们带着这些问题来探索。
教学片断二：
（出示例题）
四亿三千万 二亿四千万
（学生在小组交流，并自学完成上述问题，然后根据自学所知完成黑板的例题。）
学生热烈地讨论，三名学生在其他同学作交流时上台写出例题中的各数。
交流总结方法：
师：看来你们真厉害，老师出的题目都难不倒大家了。那现在你们知道含有三级的数与含有两级的数的写法有什么不同了吗？
生6：三级的数先写亿级，再写万级，最后写个级。
师：哦，原来是这样。（边说边把“三级的数先写亿级，再写万级，最后写个级。”的板书贴上黑板，盖住原来 “二级的数先写万级，再写个级” 的板书。）
（学生齐读三位数的写法法则，分轻重音。）
师：你们发现了这个方法，那小明不明白的数怎么写，你们能写出来吗？
课后反思：
这是一节新授课，先通过再现旧知识，引
出新知识，并覆盖旧的知识表象，形成学生新的技能，是一个以旧引新的典型课例，有利于学生在巩固旧知识的基础上学习掌握新知识。但在创造性地使用教材这方面，还有待加强。比较成功的是针对每个学生的不同言行而作出的评价。学生由于体会到自己在老师心中独一无二的地位而由衷散发的自豪与自信。当学生体验到自我满足的喜悦，就再也舍不得把这种自豪的感觉再推之门外了，他们会更加认真积极地学习，以搏得教师和同学的进一步认同。
同时，从这节课中，还给为人师表的一个提醒。要能适时、适度地对学生进行评价，首先必须要积累到充足的评价语言，当有需要用到的时候，马上从“资料库”中提取出来，这样才能收到较好的成效。要不，如果对每个学生的评价都是千篇一律、大同小异的话，还会让学生产生“被敷衍”的感觉，这就与我们进行课堂发展性评价的初衷南辕北辙。
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