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《数学实践:我们去秋游》活动设计与反思

    11-14 22:54:44    浏览次数: 667次    栏目:数学教学反思

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海门市德胜中心小学 陈美 张瑜 
活动名称:我们去秋游 
活动目的:1.使学生通过数学实践活动,培养学生的参与意识和经济意识,提高组织能力和实践能力。 
2.让学生在实践活动中感受到数学与日常生活密切相关,从而激发学习数学的兴趣,逐步学会用数学知识解决实际问题。 
活动设计指导思想: 
美国心理学家罗杰斯说过,人的先天潜能是无比优秀的,后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践。这“适宜的环境和条件”除指民主、平等的师生关系和宽松、和谐的课堂气氛外,更得益于学生所面临需要解决的是“生活化”的数学问题,正是这种数学问题给学生提供了广阔的思维空间,促使学生多角度、灵活地、创造性地思维。因此,数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识,使学生在认识、使用和学习数学的过程中,初步体验数学知识之间的联系,进一步感受数学与现实的密切联系。《我们去秋游》与学生的生活紧密相连,又是学生乐于接受的活动,容易诱发创新思维,充分发挥创造才能。 
活动准备:让学生了解去的人数,交通工具,门票价格等。 
活动过程:一、明确活动内容 
1、播放歌曲《郊游》,同时画面显示学生去郊游的情景。 
2、谈话:同学们,你们去秋游过吗? 
(1) 去过。去过哪里呢?玩得愉快吗?秋游前做了哪些准备呢? 
(2) 没去过。想去吗?你认为秋游前应该做哪些准备呢? 
今天,我们就一起讨论有关秋游的问题。 
二、组织讨论(一) 
1、东洲小学四年级的同学准备到“水上乐园”去游玩,为了保证活动的顺利开展,他们作了充分的准备,已经收集了一些资料:(画面显示) 
2、讨论:(1)看着这些资料,你知道了什么,想到了什么? 
(2) 你能算一算每人乘车和买门票一共要交多少元钱吗? 
3、创设情景 
(1) 如果同学们去了,对什么最感兴趣?想不想每个项目都玩一下?如果给你30元,你准备怎么玩?最多可以玩几个项目,是哪几个?最少可以玩几个项目,是哪几个? 
(2) 如果组织同学们去“水上乐园”,你准备向家长要多少钱?这些钱可以怎样安排?(模拟表演) 
三、组织讨论(二) 
1. 师:通过刚才的讨论,同学门都能很好的用我们学到的知识去解决实际问题。趁次活动课的机会,我们的中队长有事和大家商量。接下去的时间就交给中队长。 
2. 中队长:同学们,我们学校也打算组织我校四年级同学去秋游,你门准备到哪里去?有多少人?要多少费用呢?请我们每个小组结合课前的调查情况,制定一份完整的活动放方案。 
3. 小组讨论后每组派代表交流活动方案内容。 
4. 中队长:同学们的方案都不错,我一定会把同学们的意见转告给校领导,最后,祝我们的秋游活动能顺利进行。 
5. 师:同学们的方案老师都听到了,感到非常满意。还想问一问同学们,如果你是校领导,根据同学们的建议你会组织学生去哪里呢?为什么? 
四、活动小结 
出去秋游必须定好地点,确定人数,核算一下费用,使我们的秋游活动有目的、有计划,提高秋游的质量。同时字核算费用的过程中,对学过的知识进行复习和运用,使我们在活动中巩固知识,提高运用知识、解决实际问题的能力,从中体会到数学就在我们身边。 

活动方案自我评析: 
1. 创设情境,激发主体参与的动机。 
著名的心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”但兴趣总是在一定情境中产生。为此,本活动开始时,借助电教媒体播放歌曲《郊游》及学生去郊游的画面,把学生带入了秋游的氛围中,使学生在轻松、活泼、自然的情境下愉快的学习,既创设了学生参与活动的外部环境,又有利于激起学生思维的灵感,点燃学生创新的火花。 
2. 小组合作,培养学生数学应用意识及创新意识。 
以小组为单位,根据提供的东洲小学四年级

同学收集的资料,替他们计算每人乘车和买门票一共要交多少钱,使学生能根据需要,选择恰当的信息,从而解决实际问题,并针对两个开放性的题目展开讨论,让不同层次的学生的信息联系和反馈信息在多层次、多方位上展开。为学生创设了自主学习的空间,使学生在这样的氛围中尽可能发挥自己的见解,不同的思路尽可能展示,学生的思维得以自由的飞翔,智慧的火花得以点燃。 
3. 在活动中求发展 
从他人秋游转向我们自己秋游,这一环节由中队长主持。著名教育家陶行知先生指出“创造力最能发挥的条件是民主”。这样的气氛最大限度的调动学生学习的内在驱动力,激发探索欲望,诱发创新意识。同时,学生活动结束后,教师适当给予评价,又不失其主导地位。整个这一环节,在中队长的组织下,学生根据自己课前的调查情况,选择秋游的地点,设计方案,鼓励学生发表不同意见,给予创新自由。


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