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鼓励多元解读展现独特思维——《蒲公英》教学评析

    11-14 22:54:44    浏览次数: 651次    栏目:语文教学反思

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一、教例 
(学完了课文) 
师:你们想和这两颗蒲公英种子说些什么吗? 
生:沙漠的金光闪闪、湖泊的银花朵朵是太阳光的缘故。你们被自己的眼睛骗了。 
生:(急忙补充)被表面看上去很美的东西所蒙骗了。 
师:(肯定地点点头)说得很有道理。 
生:(急不可待地)你们不听太阳公公的话,才落得这样的下场:早知今日,何必当初呀。 
生:应该听长辈的话。不听老人言,吃亏在眼前。 
生:(马上反对)长辈的话不可能都是对的,应该仔细想一想,正确的就听,不正确的就不能照着做。 
师:(欣喜地)对呀,不能盲目地听从别人的意见。 
生:老师,我有补充。做任何事情前都要三思而后行。 
师:说得真好。 
生:(手举得高高的)老师,我有不同意见。我想对蒲公英种子说:你们为了实现自己的梦想,才牺牲了自己的生命。我佩服你们,但也替你们感到惋惜。 
(教师里一片静寂,大家都在回味、思考着这个学生的话。片刻) 
生:(坚定地举起手)蒲公英种子,你们的追求虽然失败了,但这失败,对别的蒲公英种子来说也是一种宝贵的财富,他们不会再做无谓的牺牲了。 
师:(欣喜地鼓掌)说得太好了!是的,我们要看到蒲公英种子的探索精神,但不提倡无谓的牺牲;要听从别人的正确意见,但不提倡盲从;要脚踏实地、实事求是,不要被表面现象听迷惑。 
二、评析 
陶行知指出:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教者巧妙创设“对蒲公英种子说一说”的情境,鼓励学生敢于提出自己的看法,作出自己的判断,不强求一致,更不拘泥于教参,“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中,对课文进行了多角度的、有创意的解读,尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上,不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦,追求着创新的价值,走向创新的人生。此时的阅读,成了学生“个性化的行为”,成了心灵的对话


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