教学过程
媒体应用
分析
一、创设情境，导入新课
1.播放毛泽东《七律·长征》手迹，师生一起朗诵导入新课
2.进入课件主页
1.图片：《七律·长征》手迹
2.音频：《七律·长征》配音3.文本：课题《红军长征》
以豪放的毛体书法和声情并茂的《七律·长征》，激发学生兴趣和求知欲
二、设置疑问，互动交流
3.教师设问：井冈山的星星之火，终成燎原之势，为何还要进行战略转移而自然过渡到长征的背景等问题，层层设问，启发学生思维，引导讨论
4.文本：长征的背景
5.文本：国民党的“攘外必先安内”
6.文本：王明“左倾“错误
7.文本：第五次反“围剿”失败
教师设置问题，调动学生讨论本课的几个重点、难点问题；教师还应及时对学生的观点及探究予以更多肯定评价。培养学生全面、客观分析历史事件，突出新课标下的学生主体地位
三、创设情境，拓展升华
4.播放长征路线flash，让学生掌握路线及经过，并感受长征的伟大
5.通过丰富的文本、图片、视频、资料升华主题，引导学生讨论：什么是长征精神及其现实意义
8.视频：长征路线flash
9.视频：《百年中国·长征》
10.遵义会议
边播放视频资料边讲述长征经过（创设情境营造师生走过长征的感觉），让学生对长征和革命油然而生崇敬之情，充分发挥历史学科情感教育的优势。在此基础上，将本课主题升华至长征精神，教师指导学生分析遵义会议，中国革命与共产国际的关系，培养学生辩证分析能力