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高一历史第一次国共合作的实现教学设计,
高一历史第一次国共合作的实现教学设计
教学理念:
根据高一学生对知识充满渴望,但又不愿被动接受的特点,我主要采用了“自学——指导”的师生互动教学模式。在此模式下,我通过使用情景教学法、活动教学法等,以此来激发学生学习的激情和开发他们的智力。“自主——指导”教学模式由“课前自学预习——教师指导——质疑讨论——发表见解”四个环节组成,它既体现学生主体地位,又体现老师的作用。在学生自学预习的基础上,为了增强课堂的新鲜性,我对教学内容进行了整合,以培养学生自学的能力。
在教学方法中,我主要立足以史料为基础,以问题为导向,以线索为载体,配合多媒体,经过老师的层层提问和全体学生的思考、讨论,让学生真正经历了一个主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。
教材分析
本节内容在教材中处于承上启下、继往开来的地位,通过学习一方面能上使学生认识大革命兴起的前提和基础,一方面对中共三大局限等知识的了解,可以为以后学习大革命的失败作好准备。课程标准要求了解国共合作的原因、国共合作的方针和国共合作的实现。
学情分析
本课的历史现象与理论,知识相对枯燥深奥,从高一学生的认知水平、兴趣取向出发,达到课标要求确有难度。教师应力求采用化繁为简、化难为易、灵活多变的教学方式,让学生主动地参与历史教学,探求历史知识。
教学目标:
目标
内容
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
识记
理解
运用
国共合作的历史条件和方针
合作的条件;中共三大内容及评价;合作方针及方式
国共合作的历史必然性;党内合作的原因
论从史出的运用
运用史料来分析国共合作的条件,培养学生论从史出的历史思维能力
孙中山民主革命,与时俱进精神和丰功伟绩。
中国共产党人爱国主义思想和不断探索,坚持革命的不屈精神,熏陶学生的爱国精神
国民党一大
内容及意义;新三民主义与三大政策
新三民主义是合作的政治基础
“求同存异”在解决国家问题中的作用
归纳比较法
情景再现
问题探究
分析图表
黄埔军校建立
建立背景;特点及意义
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