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高二地理工业地域的形成教学设计,
高二地理工业地域的形成教学设计
一、课标要求及其解读：
举例说明工业地域的形成条件和发展特点
引导学生从实例出发分析工业集聚与分散的特点
收集本区域工业资料，分析工业地域类型的形成条件和发展特点。
二、学生情况分析：
学生已初步具备了<工业的区位因素与区位选择〉的分析能力；
学生的基础知识仍显薄弱；
高一学生身心发育趋于成熟，具有一定的空间想象的能力、具有一般简单推理能力和自学能力，在自主学习方式下，以启迪学生思维和学生主动参与而进行有效教学。
三：教材分析：
1. 据人教社版的内容，得出这节课的主线：
2.在工业这章内容中，这节内容处于承上启下的地位，工业生产活动为什么会产生集聚或分散，要用上一节的区位原理来解释；这节课的结论又为分析传统工业区和新兴工业区提供理论依据。
四、教学目标
1.通过事例分析知道工业联系的形成和原因，明确工业联系的方式。
2.通过实例分析工业集聚与分散的特点。举例说明工业地域的形成条件、发展特点。
3.结合实例分析工业联系和工业地域的形成，培养学生的综合分析问题、解决问题的能力。
4．学会绘制工业联系示意图、学会收集资料及分析处理信息的能力。
5.用发展的观点看待工业的集聚和分散。关注家乡的工业，热心为家乡的工业建设出谋献策。
五、教学重点和难点
重点：工业地域的形成、发展
难点：联系实例，分析工业联系和工业地域形成的过程
交通、通讯技术的发展对工业地域联系的影响
六、教学方法：
探究式、讨论式
七、课堂教学过程设计
课标的要求与解读
教师活动
学生活动
活动设计意图
实例说明工业联系的形成
播放准备好的录像（服装的生产过程）
观看
思考
使学生对本节教学内容形成初步的感性认识
在一个地区内，工厂之间、工厂内部的各个生产过程之间，并不是孤立存在的，而是通过不同的关系彼此联系在一起
工业产品绝大部分要经过多道工序才能生产出来。请大家以服装和汽车为例，说明它们的主要生产过程
学生回答（答案不必太细）
学生总结、描述、归纳
引导、补充……
学生列举其它案例（如：汽车、电视……）
思维拓展
引导提问
讨论：对比服装、汽车制造两者在工业联系方式上有何不同
主要比较差异，
并引出下文
生产过程的联系：如纺纱——织布——印染——服装制造。
产品用途的联系：如汽车零配件生产厂——汽车总装厂
Ppt演示：
生产基础条件的联系：亦庄开发区中的不同工业部门
思考：比较与前两者差异，说明亦庄开发区中的不同工业部门因何分布在那里
学生比较思考
并引出下文：工业的集聚和分散
引导学生从实例出发分析工业集聚与分散的特点
工业的集聚和分散
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