烛 之 武 退 秦 师
《左传》
【教学目标】
1、通过反复阅读，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中所蕴含的中华民族精神。
2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
4、在诵读过程中，培养语感，培养学生阅读和理解文言文的能力。
【教学课时】2课时
【教学准备及教学设计】
第一课时
1、反复朗读课文，读准节奏停顿，读准音。（不少于5遍）
2、学生阅读圈点、旁批。把不懂的字词句圈画出来，然后借助课下注释、工具书、回忆以前学过的文言知识，读懂文本。3、复述文章的基本内容，结合文史知识，进一步把握文章的旨趣。4、归纳总结文言知识。（第一、二自然段略讲，第三自然段详解）
一、教学导入
复习《曹刿论战》通过对话表现人物及围绕中心剪取舍的艺术，进一步认识《左传》。
『关于《左传》』（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充：
“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。
但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。
二、教师范读，注意重点字的读音。
□汜(fàn)南 □佚(yì)之狐 □夜缒(zhuì)而出 □朝（zhāo）
□共(gōng)其乏困 □阙(quē)秦 □秦伯说(yuè) □逢(páng)孙
□通假字：“已”通“矣”、“共”通“供”、“说”通“悦”、“厌”通“餍”、“知”通“智”
三、学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。
四、学生疑读、问读，逐段串讲，突出重要字词句，让学生能讲述基本内容。
（详见旁批和翻译）
五、文章内容分析
第一段：秦晋围郑
秦晋两大强国，联合围郑。而郑是弱国，形势危急，“此诚危急存亡之秋也。”写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔。
□□补充背景知识：简介秦、晋围郑形势图（恩怨纠葛，说来话长）
这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。
当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。
秦立晋君（公元前651年）
这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
惠公背约（公元前650年）