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北京景山学校的“以作文为中心组织语文教学”,
（二）让学生觉得有话可写。
一个同学对我说：“在较成功地写了一二篇议论文之后，我的兴趣更加浓厚了，更希望自己能够入门。”面对学生强烈的欲望，教师必须及时创造条件，让他们有的可写。在这方面，我做了四件事：
1．召开论据交流会。
开始，学生写自由命题的议论文，觉得无拘无束，写起来有话可说。但是写命题作文，就遇到了障碍。他们的困难是，掌握的论据少，课外材料不知怎样取舍。针对这一情况，我组织了一次论据交流会。
首先确定以“莫等闲，白了少年头”为论题，让学生在课下阅读有关材料，摘录论据。在会上发言时，摈弃那些偏离论点的材料，同时指导大家防止同类材料的堆砌。然后让同学们列好提纲再行写作。经过这一活动，同学写的这篇文章，大都内容充实，有说服力。
请看毛阳同学写的文章：
莫等闲，白了少年头
毛阳
“留春不住由春去，春归毕竟归何处。
明岁早些来，烟花待剪裁。
雪消春又到，春到人偏老。
切莫怨东风，东风正怨依。”
这是清人郑板桥写的《菩萨蛮》。这首词的寓意是：有的人不珍惜大好春光，一年一年把春光浪费掉了。哪知道岁月催人老，他又怨天尤人了。但该怨的正是自己！
“人生七十古来稀”，在几十年的时间里，最值得珍惜的是青春，因为青春的价值比其他岁月宝贵。生理学、脑生理学的研究都已证明，青年是人生精力、体力、创造力最旺盛的时期。单就记忆力而论，青年时期神经细胞机能旺盛，作为学习结果的“痕迹”，很容易形成，到了成年和老年，这种机能就要发生衰退了。在创新能力方面，青年的优势更为突出。据统计，科学创造性最高的时期，是二十岁到四十岁。有成就的科学家四十岁以前就做出第一项重大发明创造的占三分之二；世界上的重大发明百分之六十是四十岁以前做出的。加里宁说得好：“青年时期是一个美好的又是去了不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。”
许多名人志士正是珍惜青年的光阴，刻苦学习，努力攻关，才决定了自己的一生。毛主席青年时期在长沙学习，每天很早就到图书馆，几年如一日，读了许许多多的书，为他以后革命打下了坚实的基础。鲁迅之所以在文坛上取得了辉煌的成就，也是与他青少年时期的刻苦攻读分不开的。鲁迅上学时，一次因家里有事迟到了，他便在课桌上刻了个“早”字，激励自己珍惜时间，抓紧学习，他曾说过：“我把别人喝咖啡的时间都用在学习上。”正是由于他上。此“吝啬”时间，才取得了常人难以做出的成绩。
历史上，在青年时期就做出重大成就的，大有人在。马克思、恩格斯写出《共产党宣言》时，一为二十九岁，一为二十七岁。牛顿创立微积分，发现万有引力时才二十四岁。还有爱因斯坦发表狭义相对论时二十六岁，海森堡二十四岁时建立量子力学……这些人比常人智力水平高吗？不一定，关键还是要看谁会珍惜时间，做主宰时间的人，这才是取得成功的主要因素。纵观古今，哪一个取得成就的人不是从小就抓紧时间，刻苦攻关的呢？
人生是短暂的，如果不抓紧，它就会像流水一样，一去不复返。有的人常抱怨：“今天怎么过得这么慢，唉，待会再学吧。”是啊，时间对于整日游手好闲，靠消遣度日的人是觉得很慢；而对于真正要有所作为的人来讲，时间简直过得太快、太快。而 总是说“待会儿”再干的人，到头来肯定也总是两手空空。“我 生待明日，万事成蹉蛇”，人最怕的就是等待，寄希望于“明天”。既然决定要做出成就，何不抓紧眼前一点一滴的时间，努力去做呢？每个人都有自己的理想，若不会珍惜时间，不会运筹时间的人是绝对实现不了自己的志向的。只有从现在起，珍惜分分秒秒的时间，珍惜青少年这一美好而短暂的时期，才能有所建树。
只有有价值的青春，才是美好的青春。朋友，努力吧，莫等闲，白了少年头。
2.从生活中找论题，召开演讲会。
写议论文的一个重要目的，是用论辩这一武器，宣传正确的，批评错误的，进行自我教育。为了让学生明确这一写作目的，把他们的写作积极性正当地发挥出来。我引导他们注意观察周围的生活，每人提供论辩的题目，然后由我归纳整理，公布出来，同学们从中自选并写成议论文。来自现实生活的题目如：“读课外书影响学习吗？”“谈谈爱好”“论笨与聪明”“谈谈早读”等，又激发了同学们的发表欲望，不少文章写得鲜明、有见地。
3．利用讲读教材，继续议论文写作。
集中进行议论文的读写训练是必要的。但这对议论能力的培养来说，还很不够。学生议论文写作中存在的不少问题，还需要在以后的议论文写作中，逐步克服。我决定利用小说单元和文言文单元的课文为材料，让学生练写议论文。如在讲完《孔乙己》一课后，我布置了一组题目。评论全文的有“笑声中的悲剧”“哀其不幸，怒其不争”“一个贫贱悲惨的多余人”；评论某一侧面的，有“说说孔乙己的长衫”“从‘排’到‘摸”’“孔乙己的之乎者也”等，让学生任选一题写作，要求写得有观点，有事实，有条理。在讲了文言文课文后，出了这样的题目：“读《岳阳楼记》”“读《捕蛇者说》”等，由同学选题试写一评析文章。由于上述课文均已读过，学生有话可说，易于成文。
4.重视课外阵地，指导摘抄和练笔。
议论文的写作训练，仅靠课堂时间是有限的，因此，必须注意课外阵地。这不仅是教师安排，也是同学们的愿望。一位同学在单元小结中这样写道：“我打算今后做三件事：练笔多写议论文；多收集、摘录论据；阅读、简评一些议论深刻的范文。”可见，他们尝到了做读书笔记的甜头。
同学们很喜欢摘记名言、警句，我便号召他们写“我喜欢的一句名言”。于是，出现了一批感人的文章。虽然所选名言内容不一，分析的角度也不同，但都写的真实，有说服力，这是发自他们内心的体会。
我看到有的同学搞剪报评注，论据卡片，议论日记等形式，就及时介绍给全班。遇到适合学生阅读的好议论文，就张贴在语文园地上，或上课读给大家。这样就把读书笔记变活了，使之具有生命力，成为同学读写议论文的好帮手。
三、我还进行过说明文和
应用文的单元写作训练
在说明文写作训练结束时，我让每位同学做一本说明文集，自己命名，自己设计封面、写前言、目录和后记。内容为自选与自编各种类型的说明文习作。结果，每个学生都制作得格外认真，对这一实践活动充满浓厚的兴趣。
我的应用文单元写作训练，能注意结合生活实际，选择正、反典型例子，突出实用价值，并注重课堂练习，也收到了较好的效果。
摘自：《四十而不惑——景山学校语文教学改革之路》，人民教育出版社，2000、4。
资料二:
景山学校作文教学改革的几点做法
北京景山学校 周 韫 玉
我校一九六O成立。从一九六二年春开始，我们在语文教学中着重研究了作文教学问题。近些年来，我校的作文教学试验主要围绕以下三个方面进行。
致力于疏通作文与生活的渠道
“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。”生活是文艺创作的唯一源泉。这是众所周知的。这条原理同样适用于学生作文。我们认为只有疏通了作文与生活的渠道，作文训练才能顺利进行。我们常常听到学埋怨：“又是作文啦，写什么呀 ！”有些学生面对黑板上的作文题目悉眉苦脸，觉得无话可说，这样当然也就？不起写作的欲望，更不会感到写作的乐趣。因此，在作文训练中，教师有意识地引导学生把生活联系起来，是至关重要的。
怎样才能疏通作文与生活的渠道呢？一般地说，在低年级，我们引导学生把作文和家庭生活、学校生活联系起来，在高年级，则着重引导学生把作文与社会生活联系起来，我们的措施是：
提倡写放胆文。所谓“放胆”，即在题材、思想、形式等方面不限制学生，让学生自由选材，自由选择表达方式，抒发自己的真情实感。在写作过程中，要让学生感到，作文不是难事，更不是苦事，作文就是把自己所见、所闻、所想、所感用文字记下就可以了。自然，生活是丰富的，可供写作的材料也是丰富的，我们还要教会学生在头绪纷繁、场面壮阔的生活里选取“镜头”，对于取入“镜头”的生活，则先要用“放大镜”放大，力求看得真切，再？有“X光”透视，力求看得深刻，即能由表面看到？质，从而发现生活中的真、善、美。这样，作文？生活的渠道畅通了，学生写作的积极性就能调动起来。在中学各班，我们要求学生每周写篇《随笔》称为《文学日记》。这些练笔作文取材于生活，是学生自己看，自己想，用自己的话自由地无拘无束地写出来的东西。通过练笔训练，学生养成了选取题材、提练素材的习惯，这对锻炼他们的观察能力。思维能力、想象能力，都很有好处。
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