还学生主体地位，构建高效课堂
宜兴市张渚高级中学 史杏清
在“五严”背景下，由于课时的缩减，建设高效课堂，提高课堂教学的有效性就成了摆在教师面前的首要任务。如何构建高效课堂呢？我认为，把课堂的主体地位还给学生，把自主学习的权利还给学生，应是构建高效课堂的重中之重。
新的课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生才是学习的真正主人，教师应该是学生学习的组织者和引导者，只有学生学会自觉主动地学习，学习才能有成效。
学生是学习的主人。长期以来，教师习惯了课堂教学大一统的局面，把学生看作了知识的容器和待加工的机器零部件。老师教什么，学生必须学什么，对学生发表的不同看法，教师都要想方设法引导到自己所设定的答案上去，以实现其所谓的课堂效率，教师成了课堂和知识的绝对权威，学生只能被动学习，成为知识虔诚的接受者和教师的崇敬膜拜者，何谈学习的主动性。
高效课堂绝不是一言堂，而应是群言堂。教师必须调动学生的积极参与意识，让每一个学生都参与到学习中来，让学生参与的最好办法就是实行合作、探究的学习方式。教师应该在熟练掌握课本、学情的前提下，设计有意义、有价值的问题，引导学生进行讨论探究。学生的探究结果不强求一致，重在提出自己的见解，教师的点拨重点也不在引向一个标准的答案，而在于从学生的探究中发现有价值的问题，对学生的观点进行必要的校正。在这个过程中，教师要鼓励学生勇于突破传统思维方式，大胆创新，敢于表达自己的见解。同时，要善于听取学生的意见，灵活机智的调整自己的教学过程，达到师生在课堂上互相交流、共同发展。
还学生主体地位，构建高效课堂，教师应从以下几方面入手：
1、激发思辨，活用变式，巧解定势
课堂教学的高效性首先体现在教师在教学方法上的是否灵活多变。一成不变的教学方法只会给学生带来学习的疲劳，效率的降低。因此，教学方法绝不单纯是一个方法问题，而且与教学效率密切相关。如果不断改进方法，不仅学生感到新鲜，自己也会从中获得一种成就感，这就是常教常新的奥秘。针对不同的教学内容，设计不同的教法，让学生不断掀起头脑风暴，让课堂教学始终充满思维创新的意识，课堂的效果自然就会提高。
比如在学习语文课《雷雨》时，如果在课堂上引入“周朴园对侍萍的怀念是真情还是假意”的问题，让学生进行讨论探究，让学生展开辩论，学生的感触会更深刻，可能比教师侃侃而谈效果更好。
方法一活，学生的创造性思维被激发，可能会生发出许多教师没有预想到的问题，甚至与教师原来预设的答案完全背道而驰的问题，会给教师的讲授和时间把握带来许多困难。但是，正是教师无法事先预设的问题，才有可能带来课堂上意料之外的精彩，才能在课堂上闪现智慧碰撞的火花。因此，教师在课堂上要有充足的智慧应对学生的“发难”，活用变式，巧解定势，既要敢于肯定学生的思考，构建合乎情理的新的认识，又要把握正确导向，不一味盲从学生。惟其如此，教学才是一种充满智慧和挑战的活动，教学的魅力才能得到充分的展现，教师的魅力才能得到学生的认可。
2、优化师生关系，关注个体差异，结成广泛同盟
高效课堂并不完全等于行云流水的课堂，许多教师在上课时，往往太注重教学环节的流畅和教学目标的达成，因此，所谓的高效课堂就成了部分优秀学生展示知识和能力的课堂，而大部分学生却成了沉默的羔羊。这既不符合实施素质教育的要求，也严重挫伤了学生的自尊心和学习积极性。高效的课堂，应该是师生积极参与，学生全员参与的课堂。学生在参与中，既能从教师和同学那儿学到知识，也能在探讨中发现并思考问题。因此，教师要注意优化师生关系，平时要多与学生交流思想情感，在学习、生活、思想上多关心学生，关心更多的学生，多进行感情投资，情商的培养可能会产生比单纯的智商培养更见成效，教师的良好素养也会在高效课堂上产生更大的影响力；课堂上，教师要密切关注学生的参与积极性，鼓励引导学生全员参与，大胆发问。要关注学生的个体差异，对那些学习有困难的同学，要释放更多的善意，尝试着鼓励他们勇敢表述自己的意见，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们真正感受到自己既不是同学的陪衬，也不是教师遗忘的角落，“我参与，我进步，我快乐”的意识一旦在他们心中扎根，学习积极性将会极大地被激发，成绩也会在不断的巩固和夯实中得到提高，珍爱末位，才能水涨船高。唯有与所有学生结成最广泛的同盟，让每一个学生都取得进步，让每一个学生都在学习中收获幸福和快乐，才能真正打造高效课堂，才能在教育教学中真正贯彻“以人为本”思想。
3、注重留白，为沉思预设空间
学生是课堂教学的主体，教师必须尊重学生的主体地位。在课堂上，教师要注重留白，要为学生提供充分地独立思考、自主参与的时间和空间，没有思考时间的课堂教学，反映了教师心中只有标准答案，无视学生的存在，是对学生自主性的不尊重，也反映了课堂教学的表演性质。好的课堂教学成功之处恰恰在于，尊重学生的主体、自主意识，适时把握学生思考的亮点，促成新的知识能力生长点。
高效课堂还应该是学生在知识能力、学习方法、情感态度价值观三个方面能获得可持续发展的课堂。为此，教师在进行教学设计时，一方面在教学内容的选择上，不能仅把教材作为中心，也不要拘泥于课程标准，而要结合学生的实际，对教学内容加以丰富、充实以及富于创造性的重新建构，使得学生有更多思维和创新的空间。另一方面，在教学评价上，教师必须做到评价的宽容性、激励性和灵活性。教师要宽容对待学生独特的感受和理解，关爱学生的个性发展，大胆肯定学生感受和理解中的闪光点，引导大家课后去深入思考探究，使课堂教学的内容和思维得到延续和发展。