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教师天地 让学生主动愉快地学数学

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教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,而创新需要兴趣来维持。因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣自动化,从而提高课堂教学效率。数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显笔者就如何让学生享受“快乐”的数学学习谈几点自己的看法.
  
  一、创设教学情景,激发兴趣
  
  《数学课程标准》明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程,经历一个实践和创新的过程,从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得数学学习的乐趣和信心,认识到数学的意义和价值,使学生不仅“喜欢数学”,而且“会做数学”、“会用数学”,真正使学生在情感、能力、知识等方面的发展。
  
  例如在讲《正方体的切截》时,让同学们拿来了苹果、萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割,看谁截的多边形最多?同学们活跃极了。有的说:老师快看,我截出了三角形。有的说:我截出了四边形。然后老师让同学们总结规律,最少几边形,最多几边形?这是为什么呢?同学们边观察正方体边思考起来,不一会儿有的同学就的出答案来了。
  
  二、从学生的生活经验出发,引出对新知渴求
  
  例如,在讲《统计知识》时,我先放一段录象《电视歌手大奖赛》,在评委们亮分后,为什么还要分别去掉一个最高分和一个最低分?这就引起了同学们对知识的渴望。
  
  三、注重知识本身的价值去吸引学生
  
  例如,对于平面几何的入门教学,我们可以采取使学生回到熟悉的生活实际的方法,注重知识本身的价值去吸引学生。比如,教师常常提出下面的一些问题:为什么射击瞄准时,要用手托住枪杆?为什么商店的铁栅栏门总是做成平行四边形的形状?为什么车轮都是圆形的,而不是椭圆形或方形的?然后指出这些问题都与平面几何的知识密切相关,并告诉学生,在学习了平面几何的有关知识以后,我们就不难解释这类问题了。
  
  四、激励评价,拓展兴趣
  
  人人都希望被别人赏识,对于学生来说更是如此。课堂上,我把学生当作平等的朋友来对待,热情关心、循循善诱,最大限度地去挖掘学生的优点,进行“激励式”的评价。“你们听,这位同学说得多完整啊!老师真佩服他!”“你说得真好,如果声音再响亮一些,就更好了!”“太棒了!还有谁能超过他!”
  
  教学实践表明:兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性,使学生愉快地去思考,愉快地去活动,主动去学习,而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢,使他们成为高素质的新型人才,使素质教育落到实处。

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