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第二学期新课程改革实验计划

    11-14 22:54:44    浏览次数: 654次    栏目:学校工作计划

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指导思想:

以教育部《基础教育课程改革纲要》为指针,贯彻落实吴江市教育局《关于深入推进课程改革实验工作的意见》精神,根据我校的实际情况,通过科学的管理、有效的策略和扎实的措施,因地制宜地开展课改活动,扎扎实实地搞好我校的课程改革实验。

一、明确课改的意义,加强组织领导。

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想,从根本上改进广大教师的教学行为,从而确保基础教育有重大突破,使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。作为学校领导,尤其是一把手校长务必清楚地认识到课改的重大意义和无限价值。为此,校长作为学校课改第一责任人必须做到:

1、参与课改计划的制订。

2、收集有关重要课改文章供教师学习。

3、积极参与课改组的活动,无非常特殊的情况,不得缺席。全学期参与活动在活动总数的三分之二以上。

4、一学期至少听本校一年级老师上课10节以上。

5、每月组织课改组成员开会一次,具体了解各位教师的课改情况,把握全体的课改实况和进度,提出建设性意见。

二、加强学习,提升教育理念。

在社会变革、教学转型时期,最大的困难是观念的转变,因此,教师的教学观念和知识水平不断地面临挑战,只有加强学习,才能跟上飞速发展的时代步伐。

1、学理论文章。我们要充分利用人手一本的《小学语文教师》和《小学数学教师》及《江苏教育》,细细研读,把其中的精华摘录在“学习摘录”中,作为研究的指南针。校长室及教导处也随时印发一些理念较新的文章给各位老师,使老师们能从中汲取养分。学校将为教师人手统一购买一册关于课改方面的专著,组织就、学习讨论,以此切实转变观念,把握精髓,少走弯路。

2、学习他人的教学案例。多看一些他人的具有先进理念的教学案例,然后结合自己的教学实践,以给自己的课堂教学带来一定的变革。课改工作组将编印一至二期课改案例集供老师们学习。

3、多看、多听他人的课。俗话讲:“三人行,必有我师焉。”所以要充分利用现代教育媒体,把国家级课改实验区老师上的录象课放给老师们看;多组织老师外出听课,积极开展校际之间的听课活动,让老师们通过听课评议,看到自己的不足,切实转变自己的教学行为,让新课程理念真正化作广大教师的具体行动,从而确保课改落到实处。

三、深入课堂研究,注重教学实践。

1、主研一个课题。我们要课改组的每一位教师明确一个课题,通过平时的学习、实践、反思,力求有所突破,取得实效。

2、上好一节研讨课。既然是研讨课,就不求面面俱到,试图解决所有的问题,我们只希望教师能围绕所确立的课题,在某一个方面甚至某一个环节作一些探讨、作一些尝试,力求有所突破就可以了。一个教师上研讨课,其他教师也要当作是自己的事,因为“只有经常帮助别人的人,才能得到别人的帮助。”可以在课前出谋划策,听完课后,给予真实有效的评价,这样的过程,无疑会给上课教师及听课教师带来很大的提高。本学期要求一年级新课程的教师至少在组内上研讨课一节。

3、开展一次评优课活动。我们初步拟定在5月份进行课改实验老师评优课活动。

4、养成反思的习惯。课改实验老师要经常反思自己的教学行为,对成功和教训进行理性思考,写成教育日记。要求做到:每周2—3篇“教学反思”,字数在200字以上;教育随笔每月2—3篇;每学期2—3篇教学案例,至少一篇教学论文。

本学期,将根据参与活动、上课质量、文章质量和学生反馈意见等情况对实验教师进行评估,从中评选出课改先进教师。

四、尝试教学评价改革。

1、评价目标从智力因素和非智力因素两方面入手。因为科学研究表明:一个人取得成功的因素中智力因素只占20%,而非智力因素占80%,因此必须重视对学生在学习时所表现的情感、态度、价值观等非智力因素的评价。

2、评价主体多元化。对学生的评价,可以让学生、家长、同学、老师四者同时参与评价,对老师的评价,可以用自评、他人评、学生评、学校评四者相结合,至于比重如何,将在本学期作进一步的探讨。

3、评价方法多样化。对学生的评价重在真实、鼓励。可以用定性评价和定量评价相结合的方法,对基础知识、解题能力等方面可以给予量化,而对解决问题的策略、实际操作、说话、朗读等方面则可以给予定性评价,即可以用言语给予学生一定的评价,并重视用发展的眼光看待学生。