第五单元《太阳、地球和月亮》单元备课
教学内容：
1、白天与黑夜
2、昼夜的生物
3、四季更替
4、弯弯的月亮
5、登上月球
教学目标：
1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设；会做昼夜成因的模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释。
2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
教学准备：
1、对每天日出、日落时间进行观察与记录。
2、观察植物开花情况随时间变化而变化，观察记录夜行性动物的活动规律。
教学课时：6课时
21、白天与黑夜
教学目标：
1、能利用已有知识和经验对昼夜现象做出假设；通过模拟实验得出昼夜交替变化的原因。
2、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的，知道地球的自转方向是自西向东转，自转一周大约是24小时。
3、喜欢大胆猜想，认识到科学是不断发展的。
活动准备：
分组准备手电筒、小地球仪。
活动过程：
（一）活动一：导入，了解历史上人们对昼夜变化的认识。
1、谈话导入：
2、知道是什么原因产生昼夜交替变化吗？根据你的生活经验猜想一下。
3、介绍历史上人们对这个现象的认识过程。
（1）为什么会出现昼夜交替的现象呢？关于这个问题，过去人们也非常想知道。历史上出现了两种不同的说法。介绍“地心说”和“日心说”。
（2）老师总结：昼夜的变化是地球、太阳的位置相互变化的结果，但是历史上人们对这个问题的认识是有一个过程的。通过好多天文学家的努力，证实地球并不是宇宙的中心，太阳才是地球、月亮等天体的中心，实际上地球本身自己也在运动。
（二）活动二：探究昼夜交替的原因。
1、我们知道了地球是围绕太阳运转，但是昼夜到底是怎样形成的？让我们先来共同研究几个问题。
（1）我们每天看到的太阳，它什么时候从哪方升起，何时又落向何方？分析这个现象，这说明了什么？同学们可以借助桌上的地球仪研究一下。（地球是自转的，自西向东转）
（2）我们看到太阳的变化，两次变化一般间隔多长时间？讨论研究一下，这个现象又说明了什么？
（3）白天与黑夜交替的变化是伴随什么现象发生的？
3、学生讨论、交流。老师总结。（地球自西向东运转，自转一周大约是24小时，昼夜现象伴随太阳的东升西落发生。）
4、模拟实验研究昼夜交替变化的原因。
师：我们已经知道昼夜现象是与太阳的东升西落相伴发生的，太阳升起后，进入白天，太阳西落后，进入黑夜，也知道了地球能自转，自转一周是24小时，为了进一步搞清楚昼夜现象的成因，我们根据这个事实来做一模拟实验。
老师介绍实验材料：地球仪、手电筒（模拟太阳光）
5、学生分组活动，老师巡视。
6、交流活动成果。
老师总结：地球是一个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。作为地球上的一点，当它面对太阳时，就是白天，当它背对太阳时，就是黑夜，因为地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。
（三）活动三：应用知识 自由活动
1、同学们知道了昼夜变化的原因，请试着在地球仪上找出当我们处于正午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？
2、学生交流。
（四）活动四：总结拓展
通过这节课的学习，你们有什么收获？对自己的表现满意吗？
一节课就要结束了，但我们的科学探究还没有结束，请同学们课后根据对日出日落时间的观察，把教材的表格表示黑夜的表格涂黑，看有什么发现？
教学后记：学生对本节课的内容掌握较好。
22、昼夜与生物
一、学习内容：九年义务教育五年制四年级下册《科学》第五单元地球运动与我们的生活的第二课《昼夜与生物》
二、学习目标：
1.能用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物和人的变化情况；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。
2.乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。
3.观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。
三、教学重难点：
1、能用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点
2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处，培养学生的环保意识。
四、教具准备：秒表、动植物录像、记录单等
五、教学过程
（一）学前激发：
谈话导入：我们已经知道昼夜变化是循环往复的、这种有规律的变化，会对生物有什么影响呢?这节课就来学习昼夜与生物。
（二）学习过程
1、认识一天中人的生活节律。
(1)谈话：同学们，课前我们收集了自己一天中身体活动的各项数据等资料，下面以小组为单位将你们收集的资料、数据进行交流，看看有什么发现和收获。
(2)学生将自己一天中身体活动情况的记录进行交流，教师巡回指导。
时 间 身 体 活 动 情 况 综合分析
心跳次数 体温 呼吸次数 其他
起床后
午饭前
晚饭前
晚饭后
睡觉前
(3)汇报交流发现与收获。
(4)教师小结：根据学生的交流，教师展示出能说明人的生命活动都要受到昼夜变化影响的事实，引导学生尝试用不同的方式分析和解读，作出合理的解释，并能用搜集到的资料完善解释。
2、昼夜变化对动植物的影响。
内容一.昼夜变化对植物的影响。
(1)教师出示牵牛花图片，以谈话“你们知道图中的牵牛花是什么时间开放的吗”引出探究活动，然后介绍牵牛花开花的时间和花的颜色之间的关系。
(2)学生交流课下观察牵牛花的记录。
(3)教师根据学生的交流总结观察牵牛花的变化规律。首先，教师指导学生做实验：将一朵新鲜的牵牛花浸入到碱水中，观察花朵颜色的变化(呈蓝色)，然后，再把花放入酸水中，观察花朵颜色的变化(慢慢由蓝色变成红色)。最后，教师讲述：牵牛花开花期间，花的颜色常常会发生变化。清晨，牵牛花通常呈蓝色，可到了中午却成了红色。这是因为牵牛花中有一种特殊的花毒素，它遇碱变蓝，遇酸又会变红。清晨，经过一天的呼吸，花朵内的糖分减少，细胞液碱性增强，所以花朵呈蓝色；中午，花朵在阳光照射下，所含的糖分增加，细胞液酸性增加，花朵就呈红色了。
(4)教师总结、介绍昼夜对植物的影响。内容包括：“向日葵的花总是向着太阳的方向转动”“花生、菜豆的叶子迎着朝阳舒展，随着夜幕闭合”“昙花总是夜晚开放而且开花时间短”“水中的睡等
五、教学过程
（一）学前激发
播放有关月相的歌曲吸引同学们的关注，引发学习兴趣，我们听了一首有关月亮的歌曲，有没有哪位同学能用其中的一句歌词来定义我们今天将要学习的月相？（学生回答“月有阴晴圆缺”后，展示一组月相图片）同学们知道这几张分别叫什么月相吗？
（二）学习过程
1、什么是月相？
（1）说说月亮是怎样的？学生会说到常见的圆月（满月），但往往认为是八月十五才能见到，教师要追问一句：只有八月十五才有吗？学生马上会想到一般每个月的十五都能看到。
（2）了解农历知识对研究月相很有关系，为了让直观说明问题，可以出现当天的日历照片，利用学生熟悉的生活经验来说明农历就不必进行过多的解释。再让学生说说这一天所见的月亮是什么样的？如果天气好，可以出现前一天的月相拍摄照片，用事实来说明问题。
（3）可以让学生上去画一画所见过的月亮形状，在此基础上就可以出现月相的科学概念了——我们所看到的不同的月亮形状叫做月相。
2、月相是怎样形成的？
（1）说说我们晚上看到的月亮是谁的光起的作用？学生知道是太阳光的照射原因，因为月亮自身是不会发光的。
（2）这时可以一个一半黑一半白的排球来说明，光只能照亮一半，于是出现了这样的半明半暗。
（3）再利用课件说明这一问题，同时发现明暗交界的线始终处于圆的直径两端。
3、画（剪）月相。
（1）指导学生画正确的月相可以把教参里关于月相的正确画法与错误画法图拿出来，因为有了前面的学习，学生一看能明白，再对照黑板上学生所画的月相就能区分画的是否正确了。如果安排剪月相的活动，可以告诉学生先将圆纸片（可以用过滤实验用的滤纸来代替）对折，用笔画上线，再剪下来，这样每个学生剪的月相就是正确的了。
4、探究月相变化规律。
（1）贴到黑板上，给月相排序。
（2）用模拟实验来探究月相的变化。首先要明确模拟实验是有一个事实或现象因为无法将它搬到课堂上来才使用的，属于一个类比活动，必须明确每一件物品所代表的是什么？其次，这个模拟实验必须抓住两个关键：A、月球（小球，在科学工具箱中有）亮面始终要对着太阳（手电）。B、眼睛（脑袋代表地球，眼睛代表地球上的人）始终要看着月球，月球转到哪了，地球要跟到哪。最后将模拟实验中观察到的月相记录下来。