引入新问题
在了解窗口时提到了Sheet工作表，这儿怎么又是工作簿，还有单元格，这三者都有些混了，怎么区分它呢？
教师操作并讲解……
看课本P9回答：一个工作表中能有多少个单元格呢？
单元格、当前单元格、单元格区域怎样区分呢？
教师操作并讲解……
观察区别概念
答（行：256列65536表格）
观察区别概念
让学生正确区别工作簿、工作表、单元格概念
正确区别单元格、当前单元格、单元格区域概念
任务驱动
了解单元格后，结合课本P10—P12完成P15练习4、5、6题
学生实践
以单元格的练习促进学生自主学习单元格的操作
教师小结并处理练习问题
一、单元格的选定操作及地址表示：
1、单个（一个）单元格
2、连续单元格区域
3、整行或整列
4、不连续单元格区域
观察
总结知识点
任务驱动
P16的练习7，它主要是对工作表进行的操作，可结合课本P13—P14完成练习
学生实践
以工作表的练习促进学生自主学习工作表操作
辅导并检查作业
重点检查工作表的复制操作
如何同时复制多个工作表？
知识举一反三
学生总结本课知识
这节课你学到了什么？
教学后记
这节课教师引导，学生自主学习充分体现出来，我上本节课的成功之处有以下几点。
1．以练习促学：布置练习完成单元格及工作表的学习，在学习的过程中所有的学生都在积极看书或互相交流，没有看到学生“等着吃”的现象，这种积极的心态也感染了我，同时在处理练习时学生有自己的表现方式，如练习4中的地址，他地址输入到相应的单元格中，既直观又好理解；在练习7中的操作使用多种不同方法是我没有料想到的。这是我尝试调动学生自主学习的方法的一种，我认为比较成功，今后也可以推广的方法。
2．设置问题障碍：使学生积极主动解决问题，情趣高、效果比较好，知识迁移比较巧妙。
3．区别与拓展：对“信息”与“数据”知识的拓展比较满意，扩大学生对抽象概念的理解。
4．通过找不同学习EXCEL窗口时，随机说了几道题如234+548＝256*652＝的计算题让学生找不同并用它解决这个计算问题，学生通过自己发现很容易记住“编辑公式＝”的用法，这对今后数据处理有很大的用处。
5．内容衔接比较紧凑。
不足之处有以下几点。
1．“信息与数据”知识的拓展时间掌握不好会影响下面知识的进展速度。
2．“了解EXCEL窗口，并区别与WORD窗口不同处”学生实践区别完成后，学生讲解与展示时间太长也影响进度，在另一个班我进行对比区别，让学生和我的进行比较，注意自己没有发现的，这样效果比较好。