教学设计（一）
设计思路
我们正处于网络信息的时代，初一的学生虽然有年龄和阅历等方面的限制，但他们的感知能力是最敏锐的，能从各种渠道获取信息，具备了判断美的基本能力，能够考虑到日常用品的实用与浅显的美感，却不能在材质、造型、色彩、结构、功能等方面具体地、更深层次地去挖掘为什么美，美在哪？因此，在本节课教学中通过对咖啡具、椅子、灯具、桌子、无障碍设计、水果刀等几组常见生活用品的欣赏和评述活动，启发学生积极关注生活中日常用品的材质、造型、色彩、结构、功能等，用艺术的眼光从不同的审美角度进行欣赏和分析，了解其用途，体验其美感，从中了解现代生活用品设计的基本原则。培养学生善于观察生活，善于挖掘生活中美的因素，从而提高鉴赏能力。
过程与方法
1.运用比较的方法，理解生活中一件好的用品应具备实用性与美观性。
2.欣赏、评析现代设计大师菲利普·斯塔克的作品。
3.以小组为单位展开讨论、评价，具体分析生活用品的实用性与美观性并完成欣赏评价表。
针对小组发言，引导其他组同学阐述不同的见解。
4.欣赏优秀作品，进一步感受日用品的实用性与美观性。
5.课后拓展，利用废旧瓶子、易拉罐等完成一个笔筒的设计制作。
教学目标
1.在欣赏、评述活动中，培养学生之间相互探讨和研究的能力，培养学生的协作精神及审美能力和评价能力。
2.引导学生关注生活、热爱生活，在生活中发现美、欣赏美、创造美。
教学重点
能够从不同的角度评析生活用品的实用性与美观性。
教学难点
理解生活用品实用性与美观性的有机结合。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
一、导入
1.准备几款不同的杯子。
“从早晨到现在，同学们一直在学习，相信有些同学已经口渴了，老师这里准备了几杯水，哪位同学想喝水呀？”
2.提问：为什么没有同学拿这个玻璃杯喝水呢？
总结：可见，在我们的日常生活中，日用品的实用性与美观性不仅给使用者带来了方便，也使人们在使用时感到了舒适和愉快，给人以美的享受。
学生选杯子喝水。
学生回答：不如其他杯子漂亮。
通过活动使学生认识到一件受欢迎的用品应该同时具有实用性与美观性。
导入课题：实用又美观的生活用品
二、新授课
出示课题：实用又美观的生活用品。
走近大师：
（1）提问：这是什么？它让你联想到了什么？展示作品：《“多汁沙利夫”柠檬榨汁器》
（2）展示答案
（3）展示评价表，从设计形式和材质上引导学生分析其功能。
（4）介绍大师：菲利普·斯塔克以其鲜活的想象力，努力在设计活动中发掘人类的欲望本源，于20世纪创造出了一系列极其畅销的“新奇事物”。其作品均带有及易辨识的设计品貌。如长足柠檬榨汁器“多汁沙利夫”，“茜茜女士”台灯等。
3.作品赏析。
A、展示图片，各组组长抽取欣赏内容。（《咖啡具》《花形洗子》《椅子》《桌子》《Solar Lampion 灯具》《汽车》《无障碍设计水果刀》）
配合学生发言，课件展示作品的设计原理，便于学生更为直观地理解作品。
B、小组发言：小组发言后，引导其他组的同学参与评价。（可用图文并用的形式加以说明）
4.实践体验。
利用生活中废旧易拉罐、瓶子等为材料，运用联想、装饰的方法，设计、制作成一个美观实用的小笔筒。
以小组合作的形式，每组完成1—2个创意设计稿。
学生欣赏发言。
学生欣赏。
以组为单位讨论、分析后填写表格。
各组之间相互评价。
学生实践：讨论设计方案。
感受一件设计优秀的生活日用品不仅具有实用性，而且还可以美化我们的生活。
了解大师及代表作品。
学生之间互相探讨和研究，培养协作精神。
并在交流中学会相互学习、相互启发、取长补短，解决教学中的重点。
培养学生的鉴赏和评价能力。
培养学生的动手能力、想象能力、交流与合作的能力。
三、总结
通过今天的学习，我们了解了一件受欢迎的生活用品要从功能、材质、形式等方面进行整体考虑，做到实用而美观。
下节课，请同学们准备好制作材料，老师期待着同学们能设计出既美观又实用的小笔筒。
评价表：可图文并用的方法
作品名称： 第 组 组员：
实用性
美观性
建议
（如何改进更能体现实用性与美观性）
其它组的补充
材质
造型
功能
色彩
教学设计（二）
设计思路
在本节课教学中通过游戏导入，体验生活日用品中实用性与美观性的有机结合。引导学生分析日用品的材质、造型、色彩、结构、功能等。
教学目标
1.在欣赏、评述活动中，培养学生之间的相互探讨和研究、培养学生的协作精神及审美能力和评价能力。
2.引导学生关注生活、热爱生活，在生活中发现美、欣赏美、创造美。
教学重点
能够从不同的角度评析生活用品的实用性与美观性。
教学难点
理解生活用品实用性与美观性的有机结合。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
一、导入
引导学生欣赏优秀的设计产品。
导入课题：实用又美观的生活用品
欣赏
通过欣赏活动使学生认识到一件受欢迎的用品应该同时具有实用性与美观性。
二、新授课
1.讲台上摆放几个造型不同的容器，里面装满了水，请学生选择容器快速行走，并将两次的选择结果加以说明分析。
2.针对上一游戏实例，针对在日常上课过程中，笔洗中的水总是洒得到处都是这一现象，设计具体解决方案。
3.各组展示讨论的结果。
4.完善设计。
欣赏并讨论作品中实用性与美观性。
分组讨论。
相互分析设计的合理性。
通过欣赏大量的优秀作品，开阔学生的设计思路。为后面的教学活动作好铺垫。
通过具体的实践体验日用品的美观性与实用性。培养学生的合作交流能力。
培养学生的鉴赏与评价能力。
三、总结
肯定学生的设计成果，鼓励学生要善于深层次地挖掘生活中的美。
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