第一课时：
一．创设情境，导入新课。
师：同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐歌唱，大海是小鱼的家，你们看————（播放课件“海底世界”）你看到了什么？你还感受到什么？ 你感觉小鱼怎么样？
师：这些小鱼在大海里自由地游来游去，是多么地快乐，多么地幸福呀！可是，有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在沙滩上的浅水洼里，成了一群————（出示课题）
生：齐读浅水洼里的小鱼，
过渡：这些浅水洼里的小鱼离开了美丽的大海，离开了亲爱的家人，它们的命运将如何呢？我们一起去看看课文，打开书，用自己喜欢的方式读两遍课文，开始。（三分钟）
二．品读第一自然段，体验情感。
师：同学们刚刚读得很投入，我看到很多同学皱着眉头，请你说说，为什么要皱着眉头读？
生：。。。。。。。。
师：你是从哪个自然段读出来这些小鱼很可怜的？
生：第一 （出示课件）
师：请同学们自由读这段，如果你会读通了，就读给同桌听。 生：读
师：我看到XX和XX读得很认真，请生读。（两个同桌。大组）
师：读得很流利很投入，接下来，我们一起来读，想想看你读懂了什么？ 生：读
师：读了以后，你已经知道了什么？
1．生：
被困的小鱼也许有几百条，甚至有上千条。
（出示课件）
a.他读懂了这句，我们一起读一读
b.出示生字卡片“甚”“至”读准,怎么样记住这两个字。我们一起来写写“至”师范写。生书写。
c..再来读读这句话。
d你想到了哪些成语？（成千上万，千千万万，成百上千。。。。）
e..那你觉得这句话应该怎么读？谁愿意来试试？
f．为什么这样读，读出了什么？（读出了多），几百多，还是几千多？
g.读读这句话，你能用甚至说一句话吗？图书馆里也许有几百本书，甚至有几千种书。
h.谁再来读读。
i.我们一起来读读
2．师：我们再来读一遍。（出示第一段课件）看看还能读懂什么？ 生：读
它们被困在水洼里，回不了大海了。
生：
a. 齐读
b. 因为什么找到这句话。觉得他们可怜。
c. 我们平时看到的鱼是怎么样的？
d. 再看看这里的鱼。（课件）他们跟大海远吗？
e. 如果你是这条小鱼，困在水洼里，你会想些什么，做些什么？
f. 可是，不管你怎样挣扎
，怎样跳，你还是回不了大海。你感觉？（要哭了）
g. 带着这种心情，再来读读这句话。（齐，二个。齐）
3．师：我们再来读一遍。（出示第一段课件）看看还有哪些地方看出小鱼很可怜
生：齐读
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
生：
a. 齐读
b. 出示生字卡片：“蒸”读准，找朋友。怎么记住？（四点底是从火变来的。沙滩哪里有火啊？太阳很热像火一样。阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高越来越高，这时的小鱼会感觉到什么呢？
c. 真的是这样吗？我们走近水洼来看看（课件蒸）
d. 水洼里的水越来越来，仅仅是被太阳蒸干吗？（不是）再读（被沙粒吸干）
e. 这个过程是慢慢地吗？你从哪里知道？（用不了多久）生字卡片“久”，读准，组词。“用不了多久”这可能是多久？
（课件出示小鱼痛苦的动态效果）很快，太阳越升越高，阳光越来越强烈，沙滩越来越热，水洼里这一点点的水越来越少，越来越烫。————生接齐读这句。
如果你是小鱼，你会想什么呢，你又会做些什么呢？（很难过，很伤心）
f.是啊，赖以生存的生命之水很快就要被吸干被蒸干，小鱼只能被干死。
齐读“干死”，“死”读准，记字形，师范写，生书写。
4．（课件）第一自然段
师：让我们一起静静地去感受一下。师配乐读
师：听着，想着，你仿佛看到了什么？
师：它们觉得很难受，他们在心里呼喊着，一直呼喊着：————
生：个答。齐——快救救我吧快救救我吧！
师：带着这份心情，齐读第一自然段。 生：读
师：除了皱眉头，有的同学的眼睛已经湿润了。还想再读一次吗？想读的小朋友可以站起来读。
师：我们仿佛看到了这些可怜的小鱼儿。这些可怜的小鱼会有怎样的命运呢？我们下节课再来学
三．自学生字读词
师：接下来，我们把书翻到132页，我们要来学习生字，请你自己读读枫叶里面的生字，读准字音，想办法记住字形。 生自学
师：同桌两个人听好。同桌两个人合作，不按顺序点生字，让同桌读。这是第一步。第二步，他会读了以后，让他组二个词，如果他组的词，你确定不了是对还是错，那就要问问前后同学或者问老师。开始。
生互查，师巡查，个别指导
师：已经记住生字的请举手。（出示课件）谁能响亮地把这些词语读出来？
甚至 蒸干 死板 至于 捡起来 弯腰 蒸汽 颗粒 被子 一粒米 继续 在乎 叨念 永久 永远
“在乎”乎轻声
齐读两次。
四．指导书写：
观察田字格中位置，书写“死”“至”“久”，点评
相关分类