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“自主、合作、探究学习方式在农村中学语文教学中应用的研究”开题报告

    01-22 22:27:20    浏览次数: 181次    栏目:开题报告

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一、课题背景

1、素质教育对语文学科的要求的需要。

教育必须以人的发展为本,处进学生个体生命的成长,这是素质教育的核心.念,也是新课程的价值取向和目标追求。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

2、学生特点的需求。

现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式,一味的吃等食,缺少积极性与主动性,尤其在语文学习中,老师讲学生记,有的甚至于像背常识科一样的死记硬背,分析、想象、创造能力得不到有力的培养,在学习中仍然是被动的“让我学”,学生学习很累有收获少,对语文的兴趣慢慢减少,有的甚至厌学。

3、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要。

《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”,又明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”,“教师是学习的组织者和引导者”。可是有的教师仍就没有改变.念,在教学中仍然是以讲授为主,备课、授课很累却事半功倍。

二、研究的目的和意义

课题的研究重在提高教师的科研意识,在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性,培养学生的团队精神,增强合作意识,学会与他人和谐相处,共同生活www.deyou8.com的,并让学生成为学习的主人,在学习中不断的发现问题,引起思考,从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的气氛。

三、.论假设

教师讲得清楚,学生不一定学的明白,教师的讲解只能起到“外塑”的作用,不是坚定性的,教师不能代替学生发展,所以要改变“灌输式”,合作精神是现代教育的四根支柱之一,是从小培养起来的,是时代的需要,语文是人文性很强的学科,具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野,“语文学习的外延和生活www.deyou8.com的的外延相等,”,探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程,也是一个人的能力、智慧发展的内在要求,它是一种不可量化的“长效”,一种难以言说的回报。

四、课题实验准备

(一)、组织准备

1、围绕课题内容,按照科研要求,将课题组成员分工,具体实施,系统研究;

2、明确实验班,对照班;

3、按照.体实验的要求,纳入学校教学的.体系统,是本课题成为素质教育的有机组成部分;

(二)、思想准备

1、在观念上,抛弃旧的以教师为主体的教学观念,在教学中充分发挥学生的主体地位,培养学生的学习兴趣,让学生主动学习,学会学习,提高语文素质。

2、在资料上,尽可能地..、学习和掌握国内外先进的教学论,教育学、心.学和方法论的最新研究成果,是课题研究具有前瞻性和实践性。

3、在目标上,着力学习教学法、教育学、牢固树立素质教育的思想,以便为课题实验创造良好的思想基础。

(三)、课题论证的条件

1、从过去的实践看,我们以为本课题的实验做了大量的有成效的工作,积累了一定的经验。

2、从学校的发展战略看,“科研兴校”是我们不懈的追求,“项科研要质量”已经深入人心。

3、从师资状况看,参加课题组的成员有较扎实的专业.论,教育教学经验丰富,能熟练从事初中语文教学,对本课题的研究有深厚的兴趣,工作有敬业精神。课题组成员中有校长、中层干部,有专职的教研员、学科带头人\教学骨干等,他们教学水平高,教科研能力强,教学效果显著,石湾乘客体的重要保障.

www.deyou8.com的 五、主要研究内容

1、自主学习方式的运用

新课前要求学生充分预习,包括作者及简介、文章背景(利用网络)、生字注音、生词释义、文章内容掌握(自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点)。课上根据预习情况www.deyou8.com的提问并归纳总结,课后培养学生学完新课后要所感悟,并写在日记上形成习惯。

2、合作学习方式的运用

将所教班级学生分成若干组,每组一般8—10人,选一名有组织能力、有责任心、语文成绩较好的学生担任组长,在教学中组长带领组员讨论问题寻找答案或共同配合完成故事接龙、故事续编、文章拓展、分角色朗读课文、根据情节表演短剧等。

3、探究学习方式的运用

对文章内容时,教师提出较有难度的问题探讨,课外延伸提出问题探究。

六、课题研究的构想与设计:

(一)、开题后的主要工作:

1、以.论学习为先导,强化科研意识。

我们认为,深入而充分的.论准备并贯穿始终,对于顺利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真地系统地学习教育.论专著和相关的.论以及新的科研成果经验。在此基础上,掌握原.,积极研讨,进一步改变教育.念,强化科研意识。

2、以课程改革为契机,推进研究性学习。

因地制宜,因班制宜,充分开发学生的潜能,培养学生自主学习的能力,养成主动学习、合作学习的习惯,对待问题要有探究的精神。

3、加强课题管.。

(1)、加强科研方法的学习、交流和研讨,定期召开科研研讨会。

(2)、重视课题资料的积累和使用,建立课题档案和数据.。

(3)、定期做好课题总结、汇报工作。每学期进行一次书面总结汇报,每阶段进行一次课题论证和科研总结。

(二)、基本步骤

1、准备阶段(20xx年3月------20xx年8月)

这一阶段的主要任务是学习教育科研方面的.论,《课程标准》对课题组的成员以及相关教师进行培训,提高对课题研究的.论素养;调查学生的学习方式,掌握第一手材料,和各年级语文教师进行交流,确定具体实施方www.deyou8.com的

2、实施阶段(20xx年9月—20xx年8月)

全面实施研究,分平时培养和课堂实践运用两步走,每学期一次全校性的观摩课,指出不足,总结经验,分三个阶段进行检测和评估,注重积累课题研究的资料。

3、总结阶段(20xx年8月----20xx年12月)

全面检测,..资料,总结研究,准备结题。

七、实验研究的具体内容

自主、合作、探究学习方式在教学中的应用分六步;

第一步、课前预习(自主学习)

新课前要求学生充分预习,包括作者及简介,文章背景(利用网络)、生字注音、生词释义、文章内容掌握(自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点)。

第二步、课上检查预习情况www.deyou8.com的(自主学习)

分小组提问的方式

第三步、了解课文内容(合作、探究学习)

根据课文内容,结合学生实际情况www.deyou8.com的可设计多种方式向学生们讲述文章内容。

第四步、分析课文(自主、合作、探究学习)

学生自主提出问题,教师筛选有价值、有意义的共性问题进行分组讨论,共同解决问题,得出结论,教师总结。

第五步、课外延伸(合作、探究学习)

根据课文内容,进行想象、创造训练,谈启发、收获,德育渗透。

第六步、练习作业(自主、合作学习)

练习分组竞赛完成,自主提问,合作完成,作业课外形成日记或作文。

八、研究方法;

1、比较调查法,对初一班级进行抽样调查、摸底、确定实验班级并进行跟踪研究。

2、教育实验法,以班级为单位,教师承担教研任务,比较效果。

九、保障措施

1、人力保障:全校教师中市级骨干教师3人,县级骨干教师15人。

2、物资保障:学校每年拿出20xx元作为科研经费,鼓励奖励有成果的科研教师。

十、人员分工:

课题领导小组:

组长:张久文

副组长:田伟铎  曹靖华

课题研究组:

组长:刘宇峰

副组长:田红星   李路刚

成员:代成秋   程雪兰   韩艳玲  王晓岚   王艳玲   王秀芹 张庆学   陈忠华   孙铭

十一、附:前文.论出处《全日制义务教育语文课程标准》